馮健才

摘 ?要：當(dāng)前教育情況階段的英語教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對此教師在教學(xué)英語詞匯、語法的過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)語言思維。這樣一來，在潛移默化之中培養(yǎng)英語口語交際能力，感受英語文化沖擊的同時(shí)提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)生的英語語言思維現(xiàn)狀，并基于語言思維如何提高小學(xué)英語口語交際能力的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語言思維 ?小學(xué)英語 ?口語交際

隨著素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，作為小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生累積的語言知識，使得學(xué)生在良好的氛圍下成長，不斷培養(yǎng)他們的口語交際能力。當(dāng)下在英語教學(xué)的過程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語言，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們在英語口語訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生英語語言思維現(xiàn)狀

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的很多學(xué)生在英語口語交際能力上面經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，可以歸結(jié)為小學(xué)生的語言思維還不夠支撐他們在日常生活中用英語與人交流。這就使得學(xué)生在英語課堂上應(yīng)用英語發(fā)言的積極性不高，英語表達(dá)中也經(jīng)?？目慕O絆、語無倫次、表達(dá)不清楚^[1]。對此，小學(xué)英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語言思維現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中融入對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、基于語言思維的小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的口語交際環(huán)境

小學(xué)三年級是學(xué)生們初步接觸英語的時(shí)期，由于學(xué)生對這一語言掌握不熟練，會(huì)導(dǎo)致他們對表達(dá)的積極性下降，缺乏自信。對此，教師在提高學(xué)生英語口語交際能力的過程中，需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的交流環(huán)境。首先，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用英語表達(dá)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生在表達(dá)過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤而不讓學(xué)生表達(dá)。其次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)口語化的課堂氛圍，開展英語口語交際活動(dòng)，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己的想法。但是，教師也需要避免過度的指導(dǎo)和參與。

例如，在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語》三年級“My Family”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們組織自由討論，圍繞家庭用英語來進(jìn)行口語交流。教師可以為學(xué)生們提供幾個(gè)問題，如“Who are your family members？”“What games do you like to play at home？”“Where does your family live？”等^[2]。學(xué)生圍繞這些問題展開討論可以讓討論的內(nèi)容更有針對性，能夠有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。

（二）全面動(dòng)員學(xué)生開口交流

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)英語口語交際的過程中教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以興趣作為引導(dǎo)來動(dòng)員學(xué)生積極應(yīng)用英語開口交流，這樣才能夠讓學(xué)生始終保持用英語交流的欲望。

例如，教師可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣方向，為學(xué)生們準(zhǔn)備各種英語動(dòng)畫視頻、卡通圖片，并將其做成PPT的形式，在課堂上給學(xué)生們播放。在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語》三年級下冊“My room”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示各種家庭家具、設(shè)備等，動(dòng)畫里的卡通任務(wù)英語來為學(xué)生們介紹自己房間里的各種設(shè)施，如“sofa”“chair”“television”“table”等。在觀看完P(guān)PT之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己房間里的設(shè)施用圖畫的形式展現(xiàn)出來，并在旁邊用英語注明^[3]。在學(xué)生們畫完圖畫之后，教師可以選出幾位學(xué)生讓他們用英語來介紹自己的圖畫。在學(xué)生介紹的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并動(dòng)員學(xué)生對圖畫進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在表述的過程中，即使有錯(cuò)誤教師也不應(yīng)當(dāng)立即指出，這樣會(huì)打亂學(xué)生的表達(dá)思緒，讓學(xué)生更加沒有自信去表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表達(dá)完之后幫助學(xué)生糾正口語表達(dá)問題。在學(xué)生表達(dá)完成以后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語交際的信心。在全部展示完畢之后，教師需要對學(xué)生的問題進(jìn)行整理，總結(jié)性地指出學(xué)生的問題，這樣學(xué)生都能夠正視自己，及時(shí)改正。

（三）注重英語口語交際的實(shí)踐和積累

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目的是讓學(xué)生能夠在生活中熟練地掌握和應(yīng)用英語。對此，教師在完成課內(nèi)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要注重課外的實(shí)踐和積累，幫助學(xué)生拓展語言環(huán)境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們觀看英語動(dòng)畫片、小故事等，讓學(xué)生能夠在課外積累英語口語表達(dá)素材，讓學(xué)生在英語的環(huán)境之下成長。

例如，在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語》三年級“Outdoor fun”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們課后觀看“Dora the Explorer”這部動(dòng)畫片，在觀看這部動(dòng)畫片之后，學(xué)生們可以了解到主人公朵拉的探險(xiǎn)故事，并在主人公的探險(xiǎn)旅程中獲得不一樣的知識，讓學(xué)生能夠掌握英語的單詞、短語以及基本口語交際的方式^[4]。此外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際實(shí)踐活動(dòng)的情境。在課前組織學(xué)生將自己生活中最喜歡的物品帶到學(xué)校中并標(biāo)注好它的價(jià)格。在課堂上，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組，創(chuàng)設(shè)物品交換買賣的情境，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系起來。在活動(dòng)開始之前，老師需要為各個(gè)小組設(shè)定購物金額標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)結(jié)束后金額最為接近的小組就能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐過程中學(xué)生有兩次求助機(jī)會(huì)，可以求助教師來幫助他們進(jìn)行英語口語的表達(dá)，真正地利用英語進(jìn)行交流。在構(gòu)建和諧的課堂氛圍的同時(shí)，學(xué)生的口語交際能力能夠有得到有效的鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，隨著中國特色社會(huì)主義的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育也被賦予了新的內(nèi)涵。作為教師應(yīng)當(dāng)充分注重小學(xué)英語的口語交際教育，只有這樣才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力?；谡Z言思維下的口語交際教學(xué)需要教師注重教學(xué)方法的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，樹立學(xué)生英語表達(dá)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]李楚君.基于語言思維的小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)[J].新智慧，2019（31）：140.

[2]鄒成銘.基于語言思維的小學(xué)生英語口語交際能力強(qiáng)化策略[J].英語畫刊（高級版），2019（14）：67.

[3]吉貽兵.培養(yǎng)低年級學(xué)生英語口語交際能力“四策略”[J].英語畫刊（高級版），2018（32）：61.

[4]馮新春.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語口語表達(dá)能力初探[J].學(xué)周刊，2017，31（31）：131-132.