張艷麗

摘 ?要：作業(yè)是反饋學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段之一，也是促使學(xué)生技能、情感態(tài)度全面發(fā)展的最佳載體。為讓小學(xué)語文家庭作業(yè)帶著溫度走向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)要用愛出發(fā)，以學(xué)生健康為首選，以學(xué)生的個(gè)體差異為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?家庭作業(yè) ?個(gè)體差異

作業(yè)是反饋學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要手段之一，也是促使學(xué)生技能、情感態(tài)度全面發(fā)展的最佳載體。然而實(shí)際中，作業(yè)尤其是家庭作業(yè)卻成了學(xué)生的煩，老師的氣，家長的痛。如何體現(xiàn)語文家庭作業(yè)的效用，讓其帶著溫度走向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生呢？筆者建議，不妨從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)要以學(xué)生的健康為首選

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)是提供東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”為了減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國家教委明文規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三到六年級(jí)可布置適量的家庭作業(yè)。如果家庭作業(yè)布置過多，無論難易，都會(huì)讓小學(xué)生撅起小嘴巴。即使完成了也會(huì)應(yīng)付了事，出現(xiàn)書寫潦草、做題隨意、漏題蒙混過關(guān)等現(xiàn)象。更重要的是，長期面對(duì)過多的家庭作業(yè)，學(xué)生們成了做作業(yè)的機(jī)器，整天埋頭于作業(yè)堆中，沒有時(shí)間玩，沒有時(shí)間進(jìn)行有益的活動(dòng)，長期下去不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身體健康。如果教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生完成的時(shí)間，做到少而精，這樣就會(huì)避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。試想，有誰不愛能少做就少做的事情呢？這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)“三軍過后盡開顏”！

二、設(shè)計(jì)語文作業(yè)要以學(xué)生的個(gè)體差異為起點(diǎn)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力當(dāng)然也有強(qiáng)弱之分。目前作業(yè)的一刀切，讓有差異性的學(xué)生做無差異性的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。為使不同層次不同水平的學(xué)生能體會(huì)到成功的樂趣，可嘗試把作業(yè)分成若干項(xiàng)來進(jìn)行，例如學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》布置家庭作業(yè)時(shí)，我讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課后“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字的組詞、對(duì)課文的熟讀和喜歡句子的整理。抓關(guān)鍵詞和同學(xué)交流文中提到的自己喜歡的一處景致，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛，則是對(duì)中等生的重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)于早已將字詞等基礎(chǔ)性知識(shí)技能過關(guān)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，結(jié)合本單元人文主題“田園生活”，我向他們推薦讀朱自清的《春》或觀看《自然之旅——音樂風(fēng)光紀(jì)錄片》。這樣布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇做，學(xué)生就會(huì)在輕松的氛圍中較好地完成了自己的家庭作業(yè)，更重要的是讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的幸福感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，負(fù)擔(dān)變成了“福蛋”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聞聲而動(dòng)的！

三、設(shè)計(jì)語文家庭作業(yè)要以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是祖國將來的主人，這就要求語文作業(yè)的布置必須體現(xiàn)生活化、社會(huì)化。教師要善于從生活中汲取豐富的源泉，讓作業(yè)充滿生活氣息，成為學(xué)生生活的向?qū)?。在?shí)際教學(xué)中，我常常結(jié)合教材的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下一些內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，在鞏固知識(shí)強(qiáng)化技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)。

（一）創(chuàng)造性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，內(nèi)容多為抄抄寫寫的重復(fù)機(jī)械作業(yè)，缺乏趣味，學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)無從談起。課改呼喚教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容務(wù)必密切聯(lián)系生活，有一定的趣味性，要注重學(xué)生思維品質(zhì)，注重想象力的培養(yǎng)。比如在上完《女媧補(bǔ)天》一課后，我讓學(xué)生編寫文中情節(jié)的空白，提醒學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情，內(nèi)容不限，形式不限，可以寫科幻，可以描現(xiàn)實(shí)，學(xué)生欣然接受。反饋上來時(shí)，辦公桌可以說是成了異彩綻放的舞臺(tái)。更重要的是，學(xué)生紛紛在日記中說，今天這樣的家庭作業(yè)真有趣，喜歡做！

（二）實(shí)踐性作業(yè)

從長遠(yuǎn)角度看，實(shí)踐性作業(yè)更有利于學(xué)生的成長，課前三分鐘按座位順序自由展示，是班里規(guī)定的每課必做的家庭作業(yè);回到家里給家長講學(xué)校見聞，是學(xué)生每天回家完成的第一項(xiàng)家庭作業(yè);利用節(jié)假日上街收集見到的錯(cuò)別字并訂正，是節(jié)假日不可缺少的家庭作業(yè)之一……我?guī)О喑３?jiān)持布置這樣的作業(yè)，力求通過這樣內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，讓作業(yè)帶著學(xué)生由課堂向生活走近，向社會(huì)走近，借此鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生對(duì)此樂此不疲，多樣的作業(yè)映射了學(xué)生五彩的未來！

（三）綜合性作業(yè)

語文綜合性作業(yè)是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行的。這里，語文綜合性作業(yè)主要指的是語文課程與其他課程的綜合。實(shí)踐過程中，我一直都在嘗試讓學(xué)生在讀書、習(xí)作、調(diào)查、收集資料等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。比如在教學(xué)部編版人教版第八冊(cè)第16課《海上日出》后，我及時(shí)設(shè)計(jì)了“身邊美景我知道”綜合性活動(dòng)。通過上網(wǎng)查一查，向身邊親友問一問，動(dòng)手畫一畫，動(dòng)筆寫一寫，用嘴唱一唱，和家人游一游等系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解身邊美景，學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感，開闊學(xué)生的視野。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生完成作業(yè)興趣大增，收集資料的能力明顯增強(qiáng)。尤其值得一提的是，家長反映，從來沒見過孩子這么主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，效果也讓他們都有種出乎意外的驚喜！

總之，對(duì)于小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，以學(xué)生健康為首，以學(xué)生的個(gè)體差異為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，做到布置適量、有層次、能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作業(yè)，來最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。教師用心對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，相信小學(xué)語文家庭作業(yè)定能帶著溫度落地，小學(xué)語文教學(xué)的春天也將蹁躚而至！