劉莉

摘 ?要：隨著信息時(shí)代的到來，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域均已與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切地結(jié)合了起來，特別在教育當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是以其較強(qiáng)的精準(zhǔn)性及便捷性，成為教學(xué)中不可或缺的一部分，發(fā)揮著重要的輔助作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，不僅為課堂注入了鮮活的動(dòng)力，使之煥然一新，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了一定程度的提升。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而開拓學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?初中 ?數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也將面臨極大的挑戰(zhàn)。電子化的學(xué)習(xí)材料、可視化的知識(shí)、多元化的互動(dòng)、及時(shí)化的教學(xué)評(píng)價(jià)等，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言無疑是一種巨大的沖擊，致使其已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將更多的多媒體設(shè)備引入到教學(xué)中，借助圖像、聲音及視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、教學(xué)形式更加靈活。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞文字、圖像、視頻等，有效開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師之所以要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，主要就是為了活躍課堂氣氛。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率^[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學(xué)課堂也融入了更多新穎的手段，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)教材學(xué)習(xí)的過程中，可以借助信息技術(shù)將一些抽象且難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，以此更好地理解并吸收所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)北師大版教材中關(guān)于“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課程導(dǎo)入階段為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生注意力，為接下的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。借助多媒體設(shè)備，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)春晚著名節(jié)目《千手觀音》，在舒緩的音樂與強(qiáng)烈畫面感的沖擊下，學(xué)生猶如置身美景當(dāng)中，真切感受畫面中對(duì)稱的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)而能夠主動(dòng)在形象、直觀、生動(dòng)的視頻中感悟與發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)形成整體認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、引入微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，將微課引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助微視頻教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)。微課教學(xué)的應(yīng)用，有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有十分積極的意義^[2]。微課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”字上，即時(shí)間短、內(nèi)容精、操作易以及傳播易等?？梢姡⒄n教學(xué)的效能十分強(qiáng)大，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)突出知識(shí)的內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生反復(fù)觀看，幫助其更好地學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中數(shù)學(xué)北師大版教材中關(guān)于“四邊形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制作一段微課視頻，對(duì)平行四邊形、正方形、矩形、梯形以及菱形等相關(guān)定義、性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，然后將微課視頻上傳在校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，供學(xué)生自主下載或在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間變得更加靈活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由課堂到課外乃至生活中的延伸。在具體學(xué)習(xí)過程中，由于微課視頻可以回放、定格、重復(fù)，學(xué)生能夠一邊觀看一邊思考，從而有效突破對(duì)知識(shí)的理解瓶頸。不同四邊形間的關(guān)系以及判定方法，學(xué)生平時(shí)極易混淆，通過借助微課學(xué)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，必定會(huì)遇到一些問題，有的可以自主解決，有的憑借知識(shí)儲(chǔ)備也無法解決。學(xué)生可以將無法解決的問題標(biāo)記下來，然后帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，這樣在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)、更加積極，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、引入信息平臺(tái)，使課堂信息更加暢通

在信息技術(shù)時(shí)代下，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這離不開信息平臺(tái)的應(yīng)用。只有把高效化信息平臺(tái)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流^[3]。比如，教師可以把學(xué)生的課后作業(yè)拍下來，通過截屏的形式傳遞到信息平臺(tái)上。這樣，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的信息共享和信息交流，針對(duì)創(chuàng)新化解決策略，可以借助信息平臺(tái)及時(shí)展開溝通。這樣，教師可以進(jìn)行全樣本分析，也可以進(jìn)行抽樣分析，更可以針對(duì)個(gè)體進(jìn)行具體分析。

著名數(shù)學(xué)學(xué)者歐拉曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么學(xué)科，不僅需要認(rèn)真觀察，還需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中為學(xué)生打造信息化平臺(tái)，可以為仿真的、虛擬的，讓學(xué)生在平臺(tái)上開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思考、觀察，進(jìn)而得到感性認(rèn)識(shí)。借助實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的更具活力，更加開放。例如，借助幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生把處于同一界面的多種元素結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)能夠供教師與學(xué)生隨時(shí)操作驗(yàn)證、調(diào)用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)中固定的教學(xué)流程及學(xué)生自主性被束縛等問題得到了良好的解決，使教與學(xué)的可操作性與生成性得到了有效的保障?，F(xiàn)階段，教學(xué)資源的更新速度較快，那些紙質(zhì)練習(xí)題因?yàn)闀r(shí)間太久，已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助QQ群、微信群以及電子信箱等形式對(duì)知識(shí)展開研討和交流，從而及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中數(shù)學(xué)教師必須積極響應(yīng)新課改提出的要求，與時(shí)俱進(jìn)，做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融入。營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引入微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程翻轉(zhuǎn);引入信息平臺(tái)，使課堂信息更加暢通。信息技術(shù)的融入使課堂氣氛變的生動(dòng)活潑了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的視覺體驗(yàn)，學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，從而獲得思維的開拓、創(chuàng)新能力的開發(fā)、學(xué)生能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國新通信，2020，22（04）：195.

[2]余啟宏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（02）：68-69+71.

[3]周瑜珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2017（17）：106-107.