徐海

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，教師有了新的輔助工具，課堂教學(xué)流程、方式以及內(nèi)容均得到一定的優(yōu)化?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有資源豐富且時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式形象直觀、不受地點(diǎn)和時(shí)間約束等特征，這也是信息技術(shù)受到廣大教師和學(xué)生青睞的原因之一。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面就現(xiàn)代信息技術(shù)的具體融入策略進(jìn)行論述，旨在構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?初中 ?英語課堂

將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，這是時(shí)代發(fā)展的必然，也是教育改革的必然。近些年，國家以及教育部門大力倡導(dǎo)教育信息化建設(shè)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)這一先進(jìn)的技術(shù)。然而，就目前實(shí)際情況來看，仍然有部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢缺少認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用較少。還有部分教師，雖然在課堂上運(yùn)用了信息技術(shù)，但是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，只是用多媒體簡單的替代黑板展示內(nèi)容，本質(zhì)并未改變。在本文中，筆者先簡單分析信息技術(shù)的優(yōu)勢，再就如何有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)以構(gòu)建高效的英語課堂闡述幾點(diǎn)拙見。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）內(nèi)容呈現(xiàn)方式形象直觀

以信息技術(shù)為載體呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式豐富，內(nèi)容形象，包括視頻、圖片等各種文本，相較于書本上的知識(shí)，更加立體、直觀^[1]。對(duì)于這類聲像兼有、圖文并茂的內(nèi)容，學(xué)生更容易理解，也更加感興趣。

（二）資源豐富且時(shí)效性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)具有開放性特征的大平臺(tái)，人人能夠在這個(gè)平臺(tái)上分享信息，所以，這個(gè)平臺(tái)上的資源非常豐富，而且時(shí)效性較強(qiáng)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的內(nèi)容時(shí)時(shí)刻刻都在豐富、更新，這既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于教師開發(fā)新的資源。

（三）不受地點(diǎn)和時(shí)間的約束

不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，是信息技術(shù)受到人們喜愛、得到廣泛應(yīng)用的主要原因。通過信息技術(shù)，人與人之間的距離大大縮短。換言之，師生、生生之間，即使存在著時(shí)間和空間的障礙，同樣能夠交流、互動(dòng)^[2]。這是信息技術(shù)的亮點(diǎn)，也是其價(jià)值的主要體現(xiàn)。

二、基于初中英語高效課堂構(gòu)建的信息技術(shù)融入策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課效率

信息技術(shù)具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)，課前為學(xué)生提供跨時(shí)空輔導(dǎo)，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、疑問與收獲等進(jìn)入課堂，在課堂上有效聽課。例如，在上課前，教師可以通過PowerPoint、Flash等軟件制作幻燈片或視頻，對(duì)下節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，包括詞匯、句型、語法等。尤其是詞匯，要細(xì)致、深入地講解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)資料中，要明確指出下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，同時(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)單等。接著，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將這些資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生課前跟著這些材料自主學(xué)習(xí)，并且記錄下自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑、問題。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就會(huì)胸有成竹，不僅聽課輕松，而且效率高。

（二）設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生聽課情趣

課堂導(dǎo)入的目的是激趣、引導(dǎo)。然而，在當(dāng)下初中英語教學(xué)中，教師往往為了節(jié)省時(shí)間或其他原因，直接跳過這個(gè)環(huán)節(jié)，或者通過回顧上節(jié)課知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。這樣不利于學(xué)生注意力的集中和積極性的調(diào)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，將學(xué)生的聽課情趣點(diǎn)燃，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)^[3]。例如，在正式上課之前，教師可以給學(xué)生播放一首與本節(jié)課主題有關(guān)的英文歌曲，或者播放一段相關(guān)的影視劇視頻等，以此吸引學(xué)生的注意力，將仍然在想著課間趣事、說著悄悄話、做著與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生的思緒拉回到課堂上，平復(fù)學(xué)生松弛的心情，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。在這樣的情形下進(jìn)行新課講解，可以讓課堂教學(xué)因?yàn)榱己玫拈_端取得事半功倍的效果。

（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生消化理解

由于缺少良好的語言環(huán)境，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到吃力，對(duì)英語產(chǎn)生排斥心理。教師在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的、煩瑣的英語知識(shí)以視頻、圖片等這類可視化的形式呈現(xiàn)出來。一方面，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。另一方面，促進(jìn)學(xué)生消化和理解^[4]。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以一邊給學(xué)生分析詞匯一邊展示相應(yīng)的情境。如講解“elephant”“giraffe”等詞匯的時(shí)候，給學(xué)生同步展現(xiàn)大象、長頸鹿的圖片或視頻，這樣可以加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生有效掌握。尤其在講解一些易混淆的詞匯時(shí)，教師可以通過圖片展示的方式讓學(xué)生直觀的理解并記住不同詞匯的異同。如很多學(xué)生在運(yùn)用“station”“stop”這兩個(gè)詞匯時(shí)候經(jīng)?；煜?，教師可以通過圖片給學(xué)生講解這兩者的不同?！皊tation”主要是客車、地鐵、火車的大站，而“stop”主要是指普通的公交車站等。因?yàn)閳D片的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生能夠牢牢記住這兩者的不同。

（四）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生文化視野

新課改背景下，教師要擺脫過去“教教材”的局面，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)更多的課程資源，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變，以此開闊學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。例如，在講解“my family”的內(nèi)容時(shí)，通過信息技術(shù)給學(xué)生引進(jìn)微視頻《中西親屬稱謂的比較》，通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人與西方人在親屬稱謂方面的不同。同樣，在講解有關(guān)于節(jié)日、打招呼、飲食等內(nèi)容時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)引入一些有關(guān)于介紹中西節(jié)日文化、禮儀文化、飲食文化差異的視頻，以此拓寬學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并針對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的融合策略進(jìn)行研究，找到兩者的契合點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，改善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效課堂。在本文中，筆者立足自己的課堂分享了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，包括利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、延伸教學(xué)內(nèi)容等，希望這些經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)證明具有一定實(shí)效性的策略能為廣大英語教師踐行信息化教學(xué)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)

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