黃海珍

摘 ?要：2014年11月隨著浙江省中職課改的正式啟動，一大批新教材也隨之而來。會計專業(yè)也陸續(xù)有《原始憑證的填制與審核》等6本新教材投入使用。該教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上由于編寫時間倉促存在一些知識錯誤，同時實訓(xùn)業(yè)務(wù)偏少，給授課教師和學(xué)生帶來了一定的困難。本課題開發(fā)與實施應(yīng)用的《原始憑證綜合實訓(xùn)》校本教材，從本地企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)入手進行“完整知識”內(nèi)容的編制和設(shè)計，加以信息化教學(xué)輔助，對錯誤知識進行勘誤、促使教師改變教學(xué)模式、提高學(xué)生“做中學(xué)”實踐動手能力、拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，縮短學(xué)生上崗時間等有積極意義。

關(guān)鍵詞：原始憑證 ?實訓(xùn) ?校本教材 ?成效

一、課題研究的現(xiàn)狀

（一）中職會計原始憑證實訓(xùn)校本教材現(xiàn)狀分析

浙江省中職會計專業(yè)課改新教材《原始憑證填制與審核》已投入使用，由于是第一版，內(nèi)容有一些錯誤，且教材注重理論，實訓(xùn)內(nèi)容偏少。

（二）中職會計實訓(xùn)教師現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的會計實訓(xùn)教師基本上是從高校畢業(yè)直接到中職校教學(xué)，沒有接觸過企業(yè)的會計實踐工作過程，特別是一些年輕教師，對實際原始憑證接觸少，實踐知識和能力普遍較弱。

（三）中職會計學(xué)生校外實習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生實訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，但由于財會部門的特殊性一般不安排實習(xí)生。由此可見，財會專業(yè)的學(xué)生校外實習(xí)無法落到實處，學(xué)生在校內(nèi)的原始憑證等專業(yè)模擬實訓(xùn)就尤為顯得重要。

二、校本教材的開發(fā)

（一）校本教材定位

1.以生為本。從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計都符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣。2.“必須、夠用”為度。根據(jù)小企業(yè)會計準(zhǔn)則和制造業(yè)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計教材內(nèi)容。3.注重校本教材實用性、時效性。及時引入行業(yè)和會計專業(yè)新知識，確保校本教材內(nèi)容與專業(yè)知識更新、行業(yè)需求接軌。

（二）校本教材的內(nèi)容研究

1.拓展實訓(xùn)業(yè)務(wù)能力。本校本教材以主教材內(nèi)容編排為導(dǎo)向，在主教材實訓(xùn)內(nèi)容不多的情況下，設(shè)計以制造業(yè)日常發(fā)生的一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證，來拓展學(xué)生的動手實訓(xùn)能力，使校本教材與企業(yè)崗位達到無縫接軌。2.拓展實訓(xùn)業(yè)務(wù)知識。相對于課改主教材，本校本教材在設(shè)置基礎(chǔ)知識以外，補充了“知識點撥”“小助手”“企業(yè)真賬鏈接”等模塊作為相關(guān)實訓(xùn)的理論知識的拓展，使實訓(xùn)的理論知識從課內(nèi)延伸到課外。3.增設(shè)教學(xué)信息化的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，本教材從內(nèi)容和形式上拓展了紙質(zhì)書的范圍，可以通過二維碼的方式，鏈接到教學(xué)PPT、微課等內(nèi)容，這樣一來，原本以文字和圖片為主的紙質(zhì)書內(nèi)容被拓展成了立體化、多媒體形式的新形態(tài)教學(xué)用書。

三、校本教材的實施應(yīng)用

先將班級學(xué)生進行參差組合分組，采用“生生互幫”形式教學(xué);教師對新知未講的前提下，從案例布置任務(wù)導(dǎo)入，讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我去學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“做中學(xué)”;避免以往知識教師一堂灌，優(yōu)生作用顯現(xiàn)不出，差生不愿學(xué)也不想動手的現(xiàn)象;在新知學(xué)習(xí)中，由小組來進行“成果展示”并歸納填制要點，讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)成果中來進行提煉，真正使知識落實;教師在課堂中，適時地對學(xué)生的成果進行知識的補充和強調(diào)，從課堂主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)地位，并有技巧地把企業(yè)業(yè)務(wù)的完整性通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生認知企業(yè)實際業(yè)務(wù)的連貫性。課后，一些學(xué)困生可以通過二維碼掃描出PPT和微課，反復(fù)學(xué)習(xí)本課程知識，做到師生雙贏。

四、課題研究的成效

本課題經(jīng)過近二年的系統(tǒng)性的研究，在課題組成員的共同努力下，取得了以下成效：

（一）落實信息化輔助教學(xué)

省課改主教材和一些練習(xí)都沒有相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的PPT和微課對課程內(nèi)容進行輔助教學(xué)。本校本教材從學(xué)生出發(fā)，針對授課過程中相關(guān)知識老師講一遍或二遍，學(xué)生就沒有再學(xué)習(xí)再聽講的機會的情況，進行了課程內(nèi)容PPT和難點知識進行微課等信息化教學(xué)的添補，使學(xué)生無論在課前、課后、校內(nèi)、校外都可以自主反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）對教材錯誤內(nèi)容進行勘誤

因省課改主教材《原始憑證填制與審核》出版時間較倉促，而且是第一稿，在教材中出現(xiàn)對原始憑證填制和理論知識描述錯誤或不完整的共有17處，本校本教材里都一一進行更正和補充。

（三）提升學(xué)生“做中學(xué)”實踐能力

中職課改不斷強調(diào)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，通過本課題的研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)的第一課中就能看到、感受到企業(yè)真賬的氛圍，先激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)興趣;再通過“小組合作”“做中學(xué)”等的教學(xué)模式，使學(xué)生動起來;二維碼等信息化教學(xué)的輔助，提升學(xué)生專業(yè)知識和學(xué)習(xí)實踐能力。

（四）呈現(xiàn)專業(yè)“完整知識”連貫性

在省課改主教材中，原始憑證的設(shè)計較單一，以出庫單為例，主教材就一張出庫單的填寫，本校本教材把企業(yè)生產(chǎn)過程涉及的原始憑證進行串聯(lián)：購料“收料單”→入庫“入庫單”→生產(chǎn)領(lǐng)料“領(lǐng)料單”→完工入庫“入庫單”，使學(xué)生在掌握原始憑證填制和審核的過程中對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的流程有一個大概的印象，使專業(yè)知識具備“完整性”。

參考文獻

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