利用本土資源構(gòu)建幼兒園坭興陶文化課程

【摘要】本文論述利用本土資源構(gòu)建幼兒園坭興陶文化課程的策略，整合利用欽州本土的自然資源、民間技藝等教育資源，在課程實(shí)施中引導(dǎo)幼兒探究、發(fā)現(xiàn)坭興陶傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒感受坭興陶藝術(shù)之美的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】坭興陶文化 幼兒園課程 本土資源

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0156-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！睔J州坭興陶作為中國四大名陶之一，具有一千多年的歷史，其燒制技藝被列為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵。結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)地觀察，筆者發(fā)現(xiàn)雖然坭興陶活動(dòng)已在幼兒園廣泛開展，但仍然存在許多不足與發(fā)展困境。如賞坭興陶、制坭興陶作為幼兒最喜愛的特色活動(dòng)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值，但幼兒園實(shí)踐中仍然存在幼兒操作體驗(yàn)時(shí)間不足、課程內(nèi)容單一、教師指導(dǎo)不適宜等問題。如何把欽州坭興陶文化與幼兒園課程進(jìn)行整合，以形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣？筆者以“挖掘本土資源”為抓手，通過開展形式多樣的坭興陶活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)坭興陶文化的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在傾聽坭興陶歷史故事、創(chuàng)作坭興陶主題作品中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢表達(dá)、敢嘗試、敢挑戰(zhàn)，在不斷解決問題的過程中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、坭興陶本土資源的開發(fā)及實(shí)踐意義

（一）坭興陶泥

欽州坭興陶泥是一種制作陶器用的黏土，以欽州市欽江東西兩岸特有的紫紅陶土和白色陶土為原料，具有良好的可塑性，塑形后的作品經(jīng)過燒制成為坭興陶。幼兒園投放欽州本土坭興陶泥給幼兒操作體驗(yàn)，讓幼兒在玩泥的過程中認(rèn)識(shí)陶泥、感知陶泥、喜愛陶泥，讓欽州坭興陶文化滲透于幼兒園課程。

（二）工具材料的開發(fā)運(yùn)用

用于制作坭興陶活動(dòng)的材料，除了欽州本土的坭興陶泥以外，還可以靈活巧用輔助材料：木刀、刮刀、搟面杖、陶拍、轉(zhuǎn)盤。在陶泥主題創(chuàng)作中，幼兒園投放給幼兒操作的材料種類要豐富、數(shù)量要充足，滿足幼兒進(jìn)行集體合作的需要。幼兒在活動(dòng)中探索材料的搭配、材料的分解和組合、不同材料的空間關(guān)系、材料的數(shù)量和質(zhì)量等，這個(gè)過程涉及幼兒審美、認(rèn)知等知識(shí)和能力的發(fā)展。

（三）民間技藝

欽州坭興陶文化蘊(yùn)含多種知識(shí)、技能和情感，它來自人們的生活，其中包括民間藝人的坭興陶燒制技藝和材料的運(yùn)用。幼兒欣賞坭興陶工藝品，可以感受民間技藝的魅力;幼兒親手制作坭興陶工藝品，促進(jìn)其手指肌肉的發(fā)育，增強(qiáng)手指的協(xié)調(diào)能力和控制能力;幼兒在探索坭興陶制作技藝的過程中，提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)。

（四）生活中的坭興陶

“藝術(shù)源于生活”，教師要給予孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活中善于尋找坭興陶藝術(shù)品，如茶具、花瓶、花盆、文具、熏鼎、家居裝飾品等，感受生活中坭興陶的藝術(shù)之美。

（五）坭興陶的歷史故事

坭興陶在美麗的北部灣畔演繹著化蛹成蝶的神奇，譜就“萬年桂陶，千年傳奇”的華章。如坭興陶的“窯變”藝術(shù)在國內(nèi)陶瓷行業(yè)中絕無僅有，藝術(shù)品位極高，故有“中國一絕”之稱。幼兒園將這些“千古傳奇”融入園所課程里，讓幼兒通過傾聽坭興陶歷史故事，感受坭興陶窯變出彩、陶刻創(chuàng)作、陶藝造型等藝術(shù)魅力，從小萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

二、基于幼兒的興趣需要，預(yù)設(shè)坭興陶文化課程體系

幼兒園課程是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、積極投入，并能獲得各類有益的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體系。我園坭興陶文化課程以支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本價(jià)值導(dǎo)向，注重挖掘欽州本土資源，從幼兒的興趣需要出發(fā)，鼓勵(lì)和支持多樣化的活動(dòng)，注重生活化、游戲化，讓幼兒在活動(dòng)中獲得多樣化的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面和諧地發(fā)展。

首先，幼兒園課程目標(biāo)圍繞幼兒“技藝傳承 自主發(fā)展”的課程理念，激發(fā)幼兒對(duì)本土文化藝術(shù)坭興陶的興趣;支持幼兒在坭興陶活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)，形成樂思考、懂得與同伴分享交流經(jīng)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì);在交流合作中不斷嘗試，循序漸進(jìn)加大主題造型的難度，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力;從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛藝術(shù)的美好情感，使欽州民間坭興陶藝術(shù)得到很好的傳承。

其次，課程內(nèi)容實(shí)施應(yīng)多元化，通過開展參觀坭興陶博物館、欣賞生活中的坭興陶、民間藝人進(jìn)課堂、傾聽坭興陶系列故事、畫一畫坭興陶的故事等活動(dòng)，構(gòu)建幼兒“賞坭—識(shí)坭—做坭”的體驗(yàn)課程。

再次，課程的實(shí)施以幼兒的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“課程生活化、情境化、游戲化”原則，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)，幼兒根據(jù)自己的興趣提出探究性問題，自主設(shè)計(jì)主題作品，在操作過程中與同伴交流合作、分享解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒在相互欣賞、評(píng)價(jià)作品中拓展經(jīng)驗(yàn)、建立自信。

最后，課程評(píng)價(jià)從幼兒發(fā)展評(píng)估、游戲觀察記錄、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三個(gè)維度，科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒在坭興陶活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，教師要根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行適宜的調(diào)整和優(yōu)化。

三、坭興陶文化課程的建構(gòu)策略

（一）坭興陶工作坊——探究民間藝術(shù)的橋梁

工作坊是幼兒園開展坭興陶活動(dòng)的組織團(tuán)隊(duì)。在園長(zhǎng)的支持下，工作坊坊主帶領(lǐng)一批骨干教師組成研究團(tuán)隊(duì)，各成員以“坭興陶”為課題開展研究，設(shè)計(jì)幼兒園玩陶泥集體活動(dòng)，分析陶泥課程的目標(biāo)，在集體活動(dòng)的實(shí)施過程中不斷反思改進(jìn)，逐步形成具有欽州陶泥文化特色的園本課程。團(tuán)隊(duì)定期組織教研活動(dòng)，大家一起出謀劃策、互相學(xué)習(xí)、互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)幼兒園的坭興陶課程進(jìn)行示范指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面把幼兒坭興陶活動(dòng)流程、幼兒創(chuàng)意作品、優(yōu)秀案例分享給各班老師，從而使我園富有本土文化特色的坭興陶活動(dòng)得到進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化，走進(jìn)家庭、走向社會(huì)。

（二）民間藝人進(jìn)課堂——探究陶藝的傳承

幼兒園開展“民間藝人進(jìn)課堂”活動(dòng)，與大師面對(duì)面交流，大師進(jìn)園向教師傳授陶藝技巧，探究玩陶泥對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育價(jià)值。幼兒園邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)幼兒，向孩子們講述“坭興陶的故事”，孩子們傾聽《欽江古龍窯的傳說》《神奇的窯變》《走出欽州的坭興陶》等系列故事，加深對(duì)欽州陶泥文化的了解，讓欽州坭興陶制作技藝得到進(jìn)一步傳承。

（三）幼兒自主探究——藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升

我園以坭興陶創(chuàng)作的基本技法為基點(diǎn)，生成適宜幼兒進(jìn)行操作的方法：木棒拍打法、手掌拍打法、搟壓法和切片法。運(yùn)用這些技能，幼兒在設(shè)計(jì)碗、茶杯、房子、小動(dòng)物等作品時(shí)，進(jìn)一步嘗試用揉泥、搓泥、捏泥、壓泥、繞泥、刻泥、剪泥、挑泥、卷泥、貼泥、切泥、包泥等方法，給主題作品塑形、雕刻線條，呈現(xiàn)出自然、隨意、活潑的造型特點(diǎn)，幼兒的創(chuàng)作能力從模仿實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

（四）啟動(dòng)坭興陶藝術(shù)節(jié)——交流分享收獲的喜悅

幼兒園開展每年一屆的坭興陶藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子拉坯、手拍壺、雕塑等體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的親子感情;“陶情茶韻文化體驗(yàn)秀”激發(fā)幼兒探索家鄉(xiāng)茶文化的樂趣;通過“陶藝展示會(huì)”鼓勵(lì)幼兒和同伴分享制作陶泥作品的探究思路。幼兒大膽創(chuàng)作，其自我體現(xiàn)的欲望也得到了滿足。

《幼兒教育發(fā)展綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。在幼兒園開展坭興陶文化課程，教師充分挖掘欽州本土陶泥資源，通過寓教于樂的坭興陶藝術(shù)認(rèn)知與創(chuàng)作活動(dòng)，有利于拓展幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)作美的能力，從而間接促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的有效傳承。隨著課程實(shí)踐的逐步深入，更多的幼兒對(duì)坭興陶產(chǎn)生興趣，操作技能得到進(jìn)一步提升，這個(gè)過程對(duì)鍛煉幼兒的手部靈活度，提高空間感知能力、觀察能力、邏輯思維能力，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯莉敏，幼兒園課程與教學(xué)理論[M].北京：高等教育出版社，2016

[2]吳小玲.論欽州坭興陶的文化內(nèi)涵、特點(diǎn)及發(fā)展[J].廣西地方志，2007（4）

[3]郭佳麗.幼兒園“泥趣”園本課程開發(fā)實(shí)踐研究——以成都市雙流區(qū)某幼兒園為例[D].成都：四川師范大學(xué)，2017

[4]王笠入.民族民間文化融入園本課程現(xiàn)狀調(diào)查研究——以G省K市為例[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2017

作者簡(jiǎn)介：張笑非（1977— ），女，廣西防城港市人，幼兒園高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）