摘 要：自新課程改革全面實施以來，我國初中素質(zhì)教育不斷革新傳統(tǒng)教學模式，力爭提升學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并保證全體學生共同進步。在初中化學學科教學工作中，部分初三學生受多種內(nèi)外成因影響，在化學學科學習中表現(xiàn)得較為吃力，并很難在考試中獲得好成績，而這部分學困生若不能及時提升自己的化學成績與學科素養(yǎng)，將直接影響其日后的進階教育。文章就初三化學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略進行分析。

關鍵詞：初三化學;學困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、 前言

初三化學學科對學生理性思維、邏輯思維和實踐操作能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用，且初三化學知識點融合性較強，對學生整個化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也大有裨益。因此，廣大初中三年級的化學教育工作中要不斷提升對該階段教育工作的重視，積極迎合新課程改革的需要和標準，尤其是對學困生的成因進行分析，并有的放矢地安排教學任務，以此來提升其化學學困生的學習成績和學科核心素養(yǎng)。

二、 初中化學學困生成因分析

（一）學困生內(nèi)在成因

1. 學習動機不明確，缺乏學習動力

初中三年級作為我國教育的重要轉(zhuǎn)折點，學生若能夠很好地把握這一階段的教育便能夠為其日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，否則將會直接影響其之后人生所接受的教育質(zhì)量。然而，由于初中生正處于青春期，一些學生對自己的人生缺少規(guī)劃，也不了解學習的重要性和意義所在，進而在學習中往往呈現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度。此外，初中三年級的學習壓力大，化學學科作為“小科”沒有受到一些學生的重視，從而使得學生的化學成績不佳，并最終成為化學學科學困生。歸根結底，初中化學學困生對化學學科本身缺乏正確的重要性認識，并在實際學習過程中缺乏明確的動機和動力，進而導致其化學學科的整體成績不高，出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象。

2. 注意力不夠集中，學習態(tài)度不夠端正

初中生正處于身體和心理逐漸趨向成熟的重要成長階段，這一年齡階段的學生心理活動頻繁，在學習過程中容易受到多種內(nèi)在心理因素影響，從而出現(xiàn)上課不認真聽講、學習態(tài)度不夠端正的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂上提不起神。上課期間，教師在講臺講解化學知識點時，部分學生總是提不起精神，甚至還有些學生在上課期間打瞌睡，這樣不僅影響了其自身的化學知識學習質(zhì)量，同時也容易對身邊的學生造成影響，嚴重影響了整個班級的學習風氣。第二，搞“小動作”。隨著智能移動設備的普及，大部分初中生也有了自己的手機、平板電腦和智能手表等，一些學生在上課期間偷偷聊天交友或打游戲，學習態(tài)度嚴重不端正。此外，還有部分學生上課期間打鬧、吃東西和看課外書等。

3. 缺乏學習積極性，意志力薄弱

把握學生學習興趣，積極促進學生學習積極性的提升對學生學習成績的保證具有至關重要的作用。然而，很多初三學生在學習化學學科知識的過程難以保證其學習積極性和自主性，對教師布置的作用知識被動地完成任務，從來不會親自通過實踐去探索化學知識點，這對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。究其原因，初三學生的學習壓力較大，部分學生在巨大的壓力下不斷尋找放松機會，進而使得一些學生出現(xiàn)了十分嚴重的惰性，這種惰性被無限放大，最終直接導致學生的意志力變得薄弱。例如，當教師在講臺上做實驗時，一些學生不僅不去做筆記，甚至懶得思考其實驗過程。即便學生對教師所做的化學實驗有興趣，亦不愿思考其背后的原理，最終成了化學學困生。

（二）學困生外在成因

1. 缺乏正確家庭引導，缺少積極樂觀精神

家庭教育是學生的啟蒙教育階段，因而家庭教育環(huán)境對學生的影響十分巨大，其直接關系到了學生日后身心健康的成長。部分初中化學學困生的產(chǎn)生正是缺少一個良好的家庭教育環(huán)境，從而使得部分學生出現(xiàn)了悲觀、厭學的情緒，難以保持積極樂觀且向上的態(tài)度進入學習狀態(tài)。

2. 教師教學方法不佳，教師教學魅力不夠

教師作為學科教育的引導者，其自身教學水平直接影響課堂教學效果。初中三年級學生的化學學科基礎不同，因而需要教師針對性地開展教學方案，并保證教學整體質(zhì)量。而部分教師缺少與時俱進的教學精神，沒能及時進行自我學習，最終使得其課堂教學質(zhì)量無法保證，部分學困生在落后的教學模式中也難以得到提升。此外，教師自身的魅力也會直接影響學生的學習積極性，一些教師在教學中沒能發(fā)揮好榜樣作用，缺少對學生的引導能力和感染力，從而使得部分學生不樂于學習化學知識。

三、 初中三年級化學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）學困生內(nèi)在原因轉(zhuǎn)化策略

1. 引導學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣

縱觀當下初三化學學困生學習狀態(tài)，他們?nèi)鄙倜鞔_的學習動機。因此教師要充分對他們進行引導，并激發(fā)他們的化學學科學習興趣。教師可以采用多元化的教學手段開展教學工作，在課堂教學中不僅要通過理論知識講解讓學生懂得相關知識含義，同時還可以通過實踐或信息技術化等形式推進教學工作，從而活躍課堂教學氛圍，讓學生的學習積極性和自主性得到激發(fā)。需要注意的是，為了能夠更充分的幫助學生樹立端正的學習態(tài)度，教師還要對學困生予以充分的鼓勵，幫助學困生樹立起學好化學知識的信心。

2. 密切師生關系，培養(yǎng)學生學習情緒

良好的師生關系對學生學習成績具有重要的影響，傳統(tǒng)初三化學課堂教學主要以“填鴨式”教學模式為主，教師在黑板上進行照本宣科的講解，師生之間的交流和溝通較少，從而使得師生之間難以建立起良好的關系。要知道，良好的師生關系能夠直接影響到學生的學習情緒，對學生學習動力的轉(zhuǎn)化大有裨益。因此，在初三化學課堂教學中，教師要充分理解學困生的學習壓力，多多給予學生激勵，讓學生在教師的關懷下感受到教師對其的重視，從而下定決心學好化學知識。正所謂：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系對學生信任教師，并樂于接受教師的講解是十分必要的。因而需要教師在初三化學課堂教學中要將師生關系的培養(yǎng)作為重要的教育工作進行落實。

3. 給予學生多多鼓勵，合理對學生進行點評

初中生的心智逐漸趨向成熟，且擁有較強的自尊心。因此，教師在教學中要多多給予學生尊重，并對學生進行更多的鼓勵，從而讓學困生在教師的關懷與鼓勵中逐漸建立學習的自信心。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初三化學學困生的出現(xiàn)不僅在于學生本身學習興趣的影響，還與學生自身的成長環(huán)境有關。尤其是一些成長中缺少家庭關愛的學生更是提不起較強的學習積極性，因而其在做任何事情時都缺少明確的目標和使命感。因此，教師在課堂上對學困生要進行針對性的鼓勵，讓每個學生都能在教師的鼓勵中有所觸動，從而讓他們感覺到無論學習多么困難，也要努力學習，否則會辜負了教師的期望。此外，學困生犯錯要給予合理的批評，盡可能以鼓勵式的批評為主，語言的表達也要盡量委婉，盡量不傷及學困生的自尊心和自信心。

（二）學困生外在原因轉(zhuǎn)化策略

1. 構建良好家庭氛圍，完善家庭教育環(huán)境

學生的成長過程受家庭、學校和社會的共同影響，尤其是家庭教育管理。家庭教育作為學生的啟蒙教育第一要素，必須完善家庭教育環(huán)境和質(zhì)量，這樣才讓學生樹立起學習的自信心，并積極投入精力學習知識。初三學生學習壓力較大，在抽象的化學知識中一旦缺乏良好的學習態(tài)度便會直接影響其學習成績。對此，教師可以組建一個家校教育合作交流群，在群中與學生的家長進行積極溝通和交流。一方面，讓教師和家長相互了解學生在家和在校的學習狀態(tài)。另一方面，便于家長和教師進行及時且密切的溝通，從而為學生更好地克服化學知識學習障礙而做出努力?？傊?，通過密切的家校協(xié)作，幫助學生構建出一個良好的家庭學習氛圍，使得學生在家也能像學校一樣保持積極向上的學習熱情。

2. 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關注學生心理情緒

傳統(tǒng)初三化學課堂教學以教師“一言堂”教學為主，教師機械的對教材知識點進行講述，缺少教學創(chuàng)新和教學手段的優(yōu)化，對課堂教學效率難以起到有效的保證。為此，初三化學教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，在日常課堂教學中注重對學生學習主動性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極迎合新課程改革的要求和標準對課堂教學環(huán)境進行創(chuàng)新。例如，在課堂教學中融入信息技術元素，通過創(chuàng)新型較強的教學模式對學生進行分層教育管理，使得每個學生都能在自身能力基礎之上實現(xiàn)成績的提升。此外，學困生的心理壓力較大，教師在教學中不僅要關注對學困生學習成績的重視，還要關注學困生的心理情緒變化，多多給予學困生心理輔導，從而促進其身心健康得以全面發(fā)展。

3. 提升課堂趣味性，提升課堂教學效率

初中教育階段的教學任務較大，學生在沉重的學習壓力下難以保持高漲的學習熱情。尤其是初三教育階段，學生不僅面臨多學科的繁重學習任務，還要面臨家長、教師和升學等多種外界壓力，從而容易導致學生出現(xiàn)厭學心理。為此，初三化學課堂教學要注重課堂趣味性的保證，通過寓教于樂的教學理念營造良好的化學課堂氛圍，讓學生能夠秉承積極、快樂的心態(tài)融入學習中去。久而久之，學困生不僅能夠提升化學學科的學習興趣，同時也能夠提升課堂教學整體效率。例如，在探究燃燒與滅火的條件時，教師將燒杯逐漸扣到蠟燭的火焰上時，火焰是逐漸熄滅的。以此來讓學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的成因，并讓學生從生活化的角度分析還有哪些滅火的方案。通過這樣的教學引導能讓學生積極討論，活躍課堂氛圍，讓生動趣味的課堂充分發(fā)揮出其高效率的教育價值。

四、 結語

初三化學教學中，其學科知識的融合性較強，對學生日后的進階學習能夠起到重要的奠基作用。然而，就目前初三化學學困生的成因分析得知，其分為內(nèi)外兩種主體因素。因此，若想充分實現(xiàn)初三化學學科學困生的進步，就必須對其內(nèi)外成因進行深入剖析，并針對性地制定轉(zhuǎn)化策略。文章從激發(fā)學生興趣、密切師生關系、合理對學生點評、構建良好家庭環(huán)境和提升課堂趣味性等方面探討了如何對學困生進行轉(zhuǎn)化教育，希望能夠為廣大教育工作人員提供些許借鑒。

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作者簡介：韓建國，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)楊港初級中學。