李宏 蔣賽蒙

【摘?要】隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，現(xiàn)代社會(huì)越來越重視學(xué)生自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生自身物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，使學(xué)生物理學(xué)科的成績(jī)得到穩(wěn)定的提升。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建帶來更大的幫助，逐漸成為現(xiàn)代中學(xué)物理教師的核心教研課題。

【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;教學(xué)探究

建構(gòu)主義理論一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為本身就是一種經(jīng)驗(yàn)的堆砌。而對(duì)于學(xué)生來說，處理這種經(jīng)驗(yàn)的能力在很大程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。核心素養(yǎng)是決定學(xué)生自身學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展情況的主要因素，最為常見的就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)待問題以及新知識(shí)點(diǎn)時(shí)的具體表現(xiàn)。而關(guān)鍵能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，這種能力不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成影響，也在很大程度上決定了學(xué)生未來的發(fā)展。想要更加有效地在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，首先就要求教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力的基本性質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生關(guān)鍵能力的基本性質(zhì)

物理學(xué)科本身是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，并且與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很大程度上可以促使學(xué)生世界觀的完善，更能幫助學(xué)生更加合理地看待時(shí)代的發(fā)展。從基本概念角度出發(fā)，中學(xué)階段的物理核心素養(yǎng)可以分為“概括理解”“實(shí)驗(yàn)探究”“實(shí)踐應(yīng)用”“求實(shí)創(chuàng)新”這四個(gè)大類。而決定學(xué)生自身物理綜合素質(zhì)的學(xué)科關(guān)鍵能力，也隱藏在這四種物理核心素養(yǎng)當(dāng)中。

（一）概括和理解素養(yǎng)

概括與理解素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，它要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成更加全面的信息分析能力。在觀察一些物理現(xiàn)象時(shí)，能夠及時(shí)地通過識(shí)別與篩選，獲取專業(yè)的物理信息。在對(duì)大量事實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)，能夠忽略掉次要的信息因素，通過對(duì)關(guān)鍵因素的對(duì)比與研究，完成對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有具備一定的信息梳理與分析能力，才能保證自身學(xué)習(xí)的高效。進(jìn)而不斷地借助舊知識(shí)完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終將新的物理知識(shí)點(diǎn)融入自身的物理知識(shí)體系當(dāng)中。

（二）實(shí)驗(yàn)和探究素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)物理概念的認(rèn)知也是教師開展物理教學(xué)工作的有效教學(xué)手段之一。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以給學(xué)生帶來更加立體的物理概念，同時(shí)也能借助更加真實(shí)的信息加深學(xué)生對(duì)物理概念的了解。學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要逐漸形成對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的把控能力。這就包括學(xué)生能否基于需求提出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)問題，同時(shí)在清晰認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方式及實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇，最終完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與分析。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究能力，才能實(shí)現(xiàn)自身物理綜合素養(yǎng)的顯著增長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐和應(yīng)用素養(yǎng)

中學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，例如大量的光學(xué)現(xiàn)象與聲學(xué)現(xiàn)象本身就廣泛存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。而物理實(shí)踐和應(yīng)用素養(yǎng)，更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與實(shí)際生活轉(zhuǎn)換能力的提升。良好的實(shí)踐與應(yīng)用素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)來解釋生活中的物理現(xiàn)象，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來完成對(duì)更復(fù)雜物理概念的學(xué)習(xí)。實(shí)踐與應(yīng)用能力的增長(zhǎng)，不僅可以顯著降低教師的教學(xué)壓力，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到持續(xù)的提升。

（四）求實(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)

與以上幾種物理核心素養(yǎng)不同的是，求實(shí)與創(chuàng)新素養(yǎng)更加注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成科學(xué)的求證與質(zhì)疑能力。在學(xué)習(xí)過程中能夠尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自然規(guī)律，在存在疑問時(shí)也能勇敢地表達(dá)出自己的想法。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究意識(shí)的穩(wěn)定提升，讓學(xué)生更深層次地完成對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與吸收。與此同時(shí)，學(xué)生也要擁有一定的自主創(chuàng)新能力。在遇到一些新的物理問題時(shí)，能夠基于自身的物理經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析并且提出新的解決思路。這樣才能真正發(fā)揮物理學(xué)科的教育價(jià)值，給學(xué)生未來的發(fā)展帶來實(shí)際的幫助。

二、核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)鍵能力的有效策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富物理教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師大多只是基于教材內(nèi)容開展教學(xué)工作。雖然教材內(nèi)容十分符合學(xué)生自身物理素養(yǎng)成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，但從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力角度出發(fā)，教材內(nèi)容仍然存在著一定的不足。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理關(guān)鍵能力，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)渠道或更加多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源引入教學(xué)過程中。同時(shí)通過對(duì)特定物理知識(shí)點(diǎn)的延伸與補(bǔ)充，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理素養(yǎng)的有效發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí)，為了給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就可以將生活中一些容易被忽視的“聲音”引入教學(xué)過程中。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的原理時(shí)，教師就可以為學(xué)生分發(fā)一些橡皮筋，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)到振動(dòng)與聲音之間的聯(lián)系。教師還可以通過播放視頻資料的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中不同聲音的來源對(duì)聲音的性質(zhì)展開綜合性的思考。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聲音的理解，還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

（二）針對(duì)學(xué)生需求開展分層探究教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣都存在著一定的差異性，這也導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解能力參差不齊。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，進(jìn)而通過更加完善的教學(xué)方式給每一名學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分層教學(xué)作為一種基于學(xué)生差異性的教學(xué)方法，可以在很大程度上滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本需求。

這就要求教師在日常的教學(xué)過程中不斷加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的了解，然后基于學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)型、綜合型與拓展型三個(gè)層次。對(duì)于物理綜合水平較低的基礎(chǔ)型學(xué)生來說，教師要注重這部分學(xué)生對(duì)物理概念的基礎(chǔ)認(rèn)知，這也是這部分學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)重心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己對(duì)物理概念的不解之處，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)為之后更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于綜合型的學(xué)生來說，教師的教學(xué)重心就應(yīng)該集中在對(duì)物理知識(shí)的整體理解上。而對(duì)于拓展型的學(xué)生來說，教師就可以將物理知識(shí)融入實(shí)際的物理問題當(dāng)中，進(jìn)而通過實(shí)際的物理問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理關(guān)鍵能力的有效發(fā)展。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一教學(xué)重心出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是實(shí)驗(yàn)方式還是實(shí)驗(yàn)器材都是由教師決定，學(xué)生無法針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程展開自主探究，只能按部就班地按照教師的教學(xué)方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師可以在為學(xué)生講解過實(shí)驗(yàn)原理后，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身理解和實(shí)驗(yàn)需求，通過小組討論的方式制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生更深層次的體悟，從而顯著地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生物理學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)工作的教學(xué)重心。教師要基于學(xué)生的實(shí)際需求，通過更加豐富的教學(xué)方式給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的物理課堂。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理關(guān)鍵能力的穩(wěn)定提升，讓更多的學(xué)生能夠成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合性人才。

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