朱娟

【摘?要】提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師需要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面著手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，引入豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，主要從“加強(qiáng)聽(tīng)力指導(dǎo)和聽(tīng)力練習(xí)”“開(kāi)展形式多樣的對(duì)話活動(dòng)”“引入多種文本和閱讀訓(xùn)練”“指導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合和寫(xiě)作練習(xí)”這四個(gè)方面，探究提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方式方法，以期為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力;策略

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所具備的一種能力和心理特征。一般包括觀察與感知能力，識(shí)記與閱讀能力，記憶能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力等。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力需要教師加強(qiáng)輔助，運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容與多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、加強(qiáng)聽(tīng)力指導(dǎo)和聽(tīng)力練習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是少年兒童，因此，教師應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)教育。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，首先應(yīng)解決學(xué)生“聽(tīng)”的問(wèn)題，這就需要教師加強(qiáng)聽(tīng)力指導(dǎo)和開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)、怎樣聽(tīng)和更好地聽(tīng)。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在聽(tīng)錄音之前做好預(yù)習(xí)，聽(tīng)錄音時(shí)應(yīng)全神貫注，好好聽(tīng)其中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵語(yǔ)句，注意把握第一遍的聽(tīng)力，再運(yùn)用第二遍的聽(tīng)力檢驗(yàn)第一遍聽(tīng)力的正確與否，從而提高聽(tīng)力效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，除了文本內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)引入經(jīng)典歌曲與電影材料進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。例如英語(yǔ)歌曲《God?is?girl》《Take?me?to?you?heart》，英語(yǔ)電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等，都可以引入聽(tīng)力教學(xué)中。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Unit?3“My?Day”，首先面對(duì)的是“Story?time”部分的聽(tīng)力材料，在聽(tīng)這則材料之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)本單元的詞匯與短語(yǔ)，畫(huà)出諸如“get?up”“usually”“forty”等詞匯或單詞，接下來(lái)了解這段話的基本內(nèi)容，為聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)時(shí)要全神貫注，并注意聽(tīng)其中表示人物活動(dòng)、時(shí)間等的關(guān)鍵詞。比如，“I?usually?go?to?school?at?seven?forty”這句話需要聽(tīng)清“go?to?school”和“seven?forty”兩個(gè)表示地點(diǎn)和時(shí)間的關(guān)鍵詞。

二、開(kāi)展形式多樣的對(duì)話活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在聽(tīng)力指導(dǎo)與聽(tīng)力練習(xí)之后，教師應(yīng)該繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，開(kāi)展形式多樣的對(duì)話活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一般而言，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀英語(yǔ)教材中的相關(guān)對(duì)話材料，在足夠熟練的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本材料相互對(duì)話，以此有效地訓(xùn)練口語(yǔ)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容與教材的提示，自主利用詞匯、短語(yǔ)、句型等編寫(xiě)對(duì)話材料，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。除此之外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生利用相關(guān)對(duì)話材料表演情景劇，在情景劇中達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

例如，在上面所述的Unit?3“My?Day”中，在完成前面的聽(tīng)力訓(xùn)練之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文信息學(xué)習(xí)“in?the?morning”“go?home”“have?dinner”等短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)“When?do?you?get?up?in?the?morning？”“I?get?up?at?seven”等句型編寫(xiě)對(duì)話。可將以上詞組融入其中，編寫(xiě)完成之后再進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生熟悉“Cartoon?time”中的故事內(nèi)容，利用其中貓與鼠的對(duì)話表演情景劇，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、引入多種文本和閱讀訓(xùn)練

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)閱讀能夠識(shí)記詞匯、短語(yǔ)、句子等，能夠理解語(yǔ)法和表達(dá)方式，還能夠更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。不論是在中小學(xué)階段還是大學(xué)階段，閱讀始終都是非常重要的。同時(shí)，閱讀在今后的考試中所占分值最大，因此教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)充分重視起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該引入多種文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，除了教材閱讀文本，還應(yīng)該結(jié)合練習(xí)冊(cè)、英語(yǔ)繪本等加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，之后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit?7“Chinese?Festivals”，該單元主題是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story?time”中1～4的部分，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“Spring?Festival”“Dragon?Boat?Festival”“Mid-Autumn?Festival”等關(guān)于節(jié)日的詞匯，認(rèn)識(shí)“in?May”等關(guān)于月份的表達(dá)，認(rèn)識(shí)“dumpling”等關(guān)于食物的詞匯。在完成對(duì)這篇閱讀文本的閱讀指導(dǎo)之后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀此篇，熟悉其中的詞匯與句型表達(dá)。之后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀“It?is?Mother's?Day?today”這篇小故事，并讓學(xué)生試著解釋“On?the?second?Sunday?of?May”等句子的含義，還可以試著翻譯整篇內(nèi)容。在此之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)，教師還可以引入《I?went?walking》《David?goes?to?school》等閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合和寫(xiě)作練習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是先閱讀后寫(xiě)作。在閱讀之后，教師可以提出寫(xiě)作主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中遇到的精彩詞匯與句子，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，教師還可以引入生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作。由于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高自主學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)該定期開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，每周布置1～2次寫(xiě)作任務(wù)，這樣既可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在上述的Unit?7?“Chinese?Festivals”中，整個(gè)單元教學(xué)完成之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Story?time”板塊的內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)節(jié)日、食物和時(shí)間的英語(yǔ)詞匯與句子進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出這些傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)，還可以引入清明節(jié)、七夕節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用多媒體大屏幕展示春節(jié)放鞭炮、看春晚，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，重陽(yáng)節(jié)賞菊花等圖片，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作。

綜上所述，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面，通過(guò)加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

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