思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用

陳小月

摘 要：近幾年隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也隨之不斷進(jìn)步，作為高考升學(xué)考試必考的主科目之一，越來(lái)越多的人注重初中英語(yǔ)的課程教學(xué)，我國(guó)新課程改革的推行更是要求學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維去深入理解英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的每個(gè)單詞、每一個(gè)詞匯以及每一句話。思維導(dǎo)圖作為創(chuàng)新型的一種教學(xué)方模式，由于其具備比較深的實(shí)踐意義與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)在在各個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中被教師所重視和運(yùn)用。因此，本文首先闡述了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵還有概念，再對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用與意義進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);作用分析及實(shí)踐應(yīng)用

思維導(dǎo)圖中處于核心位置的是主題，再在每個(gè)分支上放關(guān)鍵詞作為主干來(lái)發(fā)散到四周，思維導(dǎo)圖通過(guò)線條與文字來(lái)將每一個(gè)單詞、每一個(gè)詞匯以及每一句話的結(jié)構(gòu)以及層次充分體現(xiàn)出來(lái)。在初中英語(yǔ)課程中，教師使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好的去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并且記憶英語(yǔ)知識(shí)，而且利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中英語(yǔ)教師還可以使得自己記憶的知識(shí)增加，有利于其進(jìn)行獨(dú)立思考。

1 思維導(dǎo)圖的概念及內(nèi)涵

將人的邏輯思維通過(guò)圖像的形式呈現(xiàn)出來(lái)是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的一大主要特性，在圖像的最中央清晰的顯示出最需要注意的焦點(diǎn)，中央下的分支顯示主題來(lái)發(fā)散開。思維導(dǎo)圖大都是樹形結(jié)構(gòu)，這可以更好的把人們的思維過(guò)程有組織的顯示出來(lái)，將人們左腦和右腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓人們?cè)谙胂蠛瓦壿嫛⑺囆g(shù)和科學(xué)之間可以得到平衡發(fā)展。

2 分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義和作用

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用范圍，可以在自主學(xué)習(xí)、閱讀理解、詞匯教學(xué)以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中應(yīng)用。并且主要是由初中英語(yǔ)老師來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散思維?，F(xiàn)今隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，老師除了基礎(chǔ)的傳授學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞匯語(yǔ)法外，還要求初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心來(lái)開展，而教師也要不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程和手段進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生發(fā)散課堂思維，將其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以主動(dòng)去思考英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題同時(shí)采用自己所學(xué)知識(shí)將其解決。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)主要是英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型和單詞、英語(yǔ)閱讀還有英語(yǔ)作文這幾大板塊，而作為初中英語(yǔ)教師往往都是先簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)雜，先容易再到難，先學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)英語(yǔ)再學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行英語(yǔ)寫作，先學(xué)習(xí)單個(gè)字母組成的單詞再學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)從點(diǎn)到線再到面，最終形成自已的一套英語(yǔ)知識(shí)體系。

3 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

學(xué)生要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，前提基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯，提升自身對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與理解。初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以以更加形象、直觀的方式將有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)詞匯兩者之間的關(guān)系顯示出來(lái)，例如：?jiǎn)卧~care的意思是顧慮、照顧和關(guān)心，這是名詞與動(dòng)詞，而在care后面加個(gè)ful變成careful就變成了形容詞，并且思維導(dǎo)圖具有較為強(qiáng)的歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)詞、名詞、形容詞等英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸納，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生掌握與理解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞?？梢哉f(shuō)通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教師可以在教學(xué)中，幫助學(xué)生在聯(lián)想中加深理解以及記憶英語(yǔ)詞匯。

3.2 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

在實(shí)際課堂中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)公式為中心來(lái)將其的主語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等等更換掉，通過(guò)課堂舉例的方式讓學(xué)生發(fā)散思維，例如：教師來(lái)教I dont know的時(shí)候，教師先舉例I dont? know what I can do.然后讓學(xué)生將其的主語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等等更換掉，可以把I換成She/He，也可以把what I can do換成who she is，不斷在實(shí)例中讓學(xué)生將思維發(fā)散。教師要想更好的把實(shí)際課堂教學(xué)中的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)以便學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，使用思維導(dǎo)圖來(lái)展示英語(yǔ)語(yǔ)法等公式會(huì)更為有效。

3.3 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中也起著重要的輔助作用，在寫作教學(xué)中初中英語(yǔ)教師融入思維導(dǎo)圖方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以及整理好將英語(yǔ)文章的思路和寫作框架，首先初中生要對(duì)寫作的要求先閱讀一遍，從中將文章寫作的主題找出來(lái)，再以寫作主題為核心將思維導(dǎo)圖制作出來(lái)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生寫出簡(jiǎn)略的思維導(dǎo)圖框架圖，讓學(xué)生明白文章需要先寫什么內(nèi)容再寫什么內(nèi)容，需要用到哪些難點(diǎn)和重點(diǎn)的單詞以及句型。最后要引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)好思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，最終形成一篇英語(yǔ)作文。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖起著十分重要的作用，作為初中英語(yǔ)教師，首先必須重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，同時(shí)熟練的掌握思維導(dǎo)圖的制作方法，這樣教師在實(shí)際教學(xué)中，就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生快速、高效的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

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