初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試探究

蒙善禮

摘 要：初中道德與法治課程正在積極改革，朝著多元化、實踐化的方向邁進，希望改變學生的學習態(tài)度、學習方法，在優(yōu)化學習體驗的同時，獲得更好的教學效益。案例教學可以說是幫助教師達成這一目標的“墊腳石”，應該得到有效的利用。本文簡述了案例教學法的概念、特征，介紹了幾種在初中道德與法治課堂上的實踐應用策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;案例教學;實踐

引言

道德與法治課程的內容多為理論，理解和掌握這些理論如果完全依靠背誦，那么學習的枯燥性是可想而知的，而這卻是道德與法治教學長時間來一直存在的問題。為了減輕學生的壓力，也為了給沉悶的課堂注入活力，推廣案例教學法是十分必要的。

1.案例教學法概述

案例教學法就是將真實發(fā)生的社會事件作為研究材料，在對案例進行分析的過程中促進學生感悟，并引出相應的理論知識，以這種方式改變知識呈現(xiàn)的方式，并將理論嵌入到實際性的案例中，達到輕松理解，加深印象，深刻感悟的作用，相比于直接學習理論，效果更好。案例教學法具備幾個特征，首先是生活化特征，真實的案例就發(fā)生在我們身邊，它將課本中的知識與實踐充分結合，對學生來說更加便于理解，也更具學習興趣。其次是互動性特征，對案例的解讀是師生共同參與的，這個過程中，學生的主體地位得到了尊重，在課堂上的參與度更強。最后就是多樣化特征，案例的來源、類型是多樣化的，也正因如此，才能長期保持住學生探究案例的熱情[1]。

2.初中道德與法治整合案例教學的實踐

2.1選擇具有代表性的案例

初中道德與法治任課教師在選擇授課所運用的案例時，必須把握好要點，遴選出最適合本節(jié)課授課活動的代表性案例。例如《少年有夢》，這節(jié)課主要是引導學生懂得擁有夢想的重要性，主要是幫助學生樹立正確的夢想。教學時，教師可以呈現(xiàn)萊特兄弟飛翔之夢的故事案例，一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子以替別人放羊為生，當一群大雁從他們頭頂飛過時，牧羊人的小兒子說道：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了?！彼麄兊母赣H非但沒有嘲笑、打壓他們，反而鼓勵道：“只要你們想，你們也能飛起來。”在父親的一再鼓勵下，在萊特兄弟二人的一再努力下，他們發(fā)明了飛機。教師可以引導學生結合該案例思考：夢想是什么？夢想為萊特兄弟的成功飛翔起到了什么作用？這則故事給我們的啟示是什么？結合直觀、生動的故事案例，學生會總結出夢想的概念，會明白夢想的重要意義，會嘗試樹立自己的夢想。當學生在課前就已經(jīng)構建了以上知識，那么課堂上，學生肯定能收到事半功倍的學習效果[2]。

2.2小組討論分析案例

在每次為學生呈現(xiàn)案例之后，要組織學生以小組為單位對案例進行討論與分析，同時，任課教師要為每個小組的學生布置好明確的任務，并要求小組的組長將組內同學的發(fā)言記錄在案，以便為后續(xù)的案例研討和教師總結做好準備。針對小組中不能解決的焦點問題，在全班進行討論和辯論及老師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相啟迪，掌握知識，達到教學的目的。比如，教學《法不可違》的時候，教師引入了案例“小鵬的犯罪之路”：小鵬從小被父母溺愛，形成了很多不良的習慣。上了初中以后，更是結識了很多游手好閑的朋友，出入網(wǎng)吧、舞廳，并且開始在校園里小偷小摸，被學校發(fā)現(xiàn)進行了嚴重警告。然而他并沒有因此而收手，而是為了籌錢開始實施搶劫。最終，小鵬鋃鐺入獄，被判處有期徒刑8年。講述完案例之后，教師引導學生分成小組來探討案例中小鵬為何會一步步走向監(jiān)獄，討論這個案例給自己什么啟示。學生經(jīng)過討論之后，對案例有了更深的認識，也對“法不可違”有了更深的體會[3]。

我們在組織案例教學時，應該盡量與當代初中生的實際生活聯(lián)系起來，起到警醒的作用，而不是站在旁觀者的角度上去剖析其中的知識點。就以上案例來說，教師應該讓學生反思，自己是否也有出入網(wǎng)吧的經(jīng)歷，當自己面對父母的勸誡時是怎樣做的。聯(lián)系自身實際更能加深學生對案例的感悟。

2.3利用案例突破重難點

教師在備課時，會結合具體的教學內容，確定清晰的重難點，然后圍繞重難點展開教學活動。所謂的重難點，就是學生不容易理解的知識點，就是學生需要花費較多時間和精力的知識點。案例教學模式下，如果學生能夠運用重難點知識來分析相關案例，那么就說明學生真正地將其內化為自身思想的一部分。相反，如果學生不能夠運用重難點來分析相關案例，那就說明學生對重難點的學習僅僅停留在認識漢字的階段。由此可見，案例不僅能夠檢驗學生的重難點掌握情況，更能夠促使學生高效地突破重難點。

例如《認識自己》，這節(jié)課的重難點就是正確認識自己的途徑、方法以及正確認識自己的重要作用。教學時，教師可以呈現(xiàn)如下案例，即父子倆牽著驢進城，因為路人的非議，前后經(jīng)歷了父子倆牽著驢，兒子一人騎著驢，父親一人騎著驢，父子二人共同騎著驢和父子二人共同抬著驢的過程。教師可以引導學生結合該案例思考，父子二人為什么會做出以上啼笑皆非的事情，我們應該如何正確對待他人的評價。教師還可以呈現(xiàn)卡夫卡的成長案例，卡夫卡從小性格孤僻，沉默寡言，懦弱膽怯，父親對他進行了嚴厲和粗暴的調教，但是依然沒有改變卡夫卡的性格，可是就是這樣的卡夫卡成長為一個世界級的文學大師[4]。教師可以讓學生通過卡夫卡的成長過程，思考正確認識自己的重要作用。

3.結語

在初中道德與法治課堂中應用案例教學法，首先要做好案例的選擇，案例既要有代表性，又要與學生的生活緊密相關，并盡量豐富多樣，擁有多種類型。其次就是對案例的解讀，必須讓學生成為整個案例教學活動中的主體，引導他們對案例的要點加以分析，得到收獲。最后，教師應該以多樣的方式呈現(xiàn)案例。只要做到了這幾點，案例教學必定能夠取得理想的效果。

參考文獻

[1]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航（上旬），2017（2）：86-86.

[2]盧小艷.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].華夏教師，2018（15）：52-54.

[3]陸海暉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].情感讀本，2017（23）：33-33.

[4]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（11）：354-355.