呂蒙

摘 要：幼兒雖然年幼，但善于模仿，日常語言的表達中也頻出“金句”，在比較開朗的家長引導下，幼兒很早就形成了人際交往能力，幼兒的語言能力潛能是無限的，從小幫助幼兒形成積極的人際交往意識，正確并禮貌的進行對話，可促使幼兒更加樂于表達、互動，從而促使幼兒的智力得到提高、心情更加“晴朗”，幼兒人際交往、語言能力的培養(yǎng)是一體的過程，教學中應(yīng)關(guān)注這一點，展開教學創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：幼兒;人際交往;語言能力;培養(yǎng)策略

引言

幼兒人際交往能力的形成，可為幼兒各項能力的學習、進步奠定基礎(chǔ)，有助于幼兒形成理性判斷、審美情趣、獲取信息，促使幼兒在人際交往、語言能力下，創(chuàng)建出更大的學習空間，有足夠的智慧吸收知識，學習與生活的質(zhì)量同步提高、幼兒教學中，教師應(yīng)盡可能幫助幼兒形成在不同場景下的交往能力，可靈活的進行語言交流，重視語言的培養(yǎng)，促使幼兒人際交往能力的提高，為幼兒潛能的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒人際交往和語言能力培養(yǎng)的誤區(qū)

1.1不注重幼兒語言能力的培養(yǎng)

語言培養(yǎng)還沒有形成一個比較系統(tǒng)化的體系，近些年才開始重視語言能力的培養(yǎng)，越來越多的人意識到語言魔力對人生多么的重要，幼兒時期的語言培養(yǎng)，是從小幫助幼兒掌握語言技巧，了解人際交往禮儀的途徑，但部分的家長仍舊忽視語言能力對人生的影響，認為語言能力不過就是隨便的說話，人際交往的培養(yǎng)也不過就是帶著幼兒去交朋友，沒有意識到人際交往的重要性，無論是幼兒園還是家庭，都沒有針對幼兒的人際交往有意識的創(chuàng)建空間，多半是結(jié)合現(xiàn)有的環(huán)境進行隨機化的培養(yǎng)，實際的效果并不理想。

1.2教學模式不夠多元，教學活動單一

人際交往活動并非就是簡單的帶著孩子說話，也并非就是教師去說如何做，讓幼兒模仿，或者聆聽，要構(gòu)建情境，要創(chuàng)設(shè)空間，但由于目前人際交往的教學形式不夠豐富，教學的形式較為單調(diào)，在人際交往能力的培養(yǎng)過程中，幼兒們參與意識不強1。

2.幼兒園教學中幼兒語言能力培養(yǎng)的有效措施

2.1重視幼兒語言能力培養(yǎng)，強化師幼互動

首先，教師應(yīng)尊重、關(guān)愛、呵護幼兒，促進幼兒健康成長。幼兒身心發(fā)展尚不完全，有些幼兒在課堂上十分沉悶，不愛說話，偶爾會犯錯誤，影響上課。這時，教師要能夠用溫柔的話語、真誠的態(tài)度、濃濃的關(guān)愛去感化幼兒，主動與其溝通，了解其內(nèi)心，去打開幼兒心扉。其次，因材施教，主動與語言發(fā)展遲緩、不愿表達的幼兒接觸，采用科學的方式與其溝通，在課堂上，要主動給這些幼兒展現(xiàn)自我、與人溝通交流的機會，使其自信滿滿，熱情洋溢。再次，教師在課堂上要主動傾聽幼兒心聲，更多地去關(guān)注幼兒的“語言表達”，實現(xiàn)不間斷的師生互動。例如，教師可在恰當時期提出具有啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性的問題，讓幼兒回答，繼而實現(xiàn)互動2。

2.2采用多元化教學方式，重視幼兒審美情趣的激發(fā)

問答式教學、討論法、多媒體法、游戲法等教學方式的運用讓枯燥、單一的幼兒語言教學更加生動有趣，同時也能激發(fā)幼兒審美情趣，打造問答式課堂時，教師不僅要仔細問、有效問，更要重視答，讓幼兒在問答中放飛思緒，勇于表達自我。討論法讓幼兒有了更多思考、表達與溝通的機會;多媒體法與游戲法可讓課堂更活躍，更能促進幼兒語言表達與審美鑒賞能力的提升。例如，教師在講《白雪公主》這一趣味童話故事時，一定要先提出問題：“孩子們，你心目中的白雪公主是什么樣的呢？大家能不能說一說？”有些幼兒自告奮勇地說：“白雪公主皮膚就像雪一樣白，穿著漂亮的公主裙，人很善良……”聽罷，教師要及時作出評價，給予表揚。接著，教師可用多媒體展示幾張圖片，問：“哪些更符合大家心目中白雪公主的樣子呢？請大家討論，并且給出解釋?！边@時，教師可讓幼兒自由討論，自由溝通，這一過程中，幼兒腦洞大開，在盡情表達中提升了語言能力。再如，在幼兒自由繪畫的過程中，教師可首先用多媒體展示一張優(yōu)美的畫作，讓幼兒自由鑒賞，給予幼兒創(chuàng)造的靈感。在這一過程中，可開展“你一言我一語品畫作”的游戲，讓幼兒一個接一個地對畫作進行賞析，教師可鼓勵幼兒自由發(fā)揮，很多幼兒大膽表達：“我喜歡畫的顏色，很漂亮”“畫中的小草感覺有點少，我覺得可以再加一筆”“花兒的顏色是暖色調(diào)，花瓣上還有甜甜的露水，我好像聞到了花香呢”……總之，采用多元教學方式是必要的3。

2.3發(fā)展幼兒的傾聽、交流與表達能力

精彩的幼兒語言活動課讓幼兒有了更多傾聽、溝通、交流、表達與展現(xiàn)自我的機會，有了語言能力發(fā)展的廣闊平臺。例如，教師可組織“講故事比賽”，教師提前讓幼兒在家中準備，學習有趣的故事，然后在課堂上以“講故事”的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。這種方式不僅鍛煉了幼兒聽故事的能力，同時，提升了幼兒的語言組織、語言表達能力。再如，在繪本閱讀課“小馬過河”的教學中，教師可讓幼兒以小組為單位，開展趣味角色扮演活動，鼓勵幼兒分別扮演小馬、老馬、松鼠、老牛等角色。幼兒在扮演過程中，語言表達與交流更加流暢，同時，在表演中，幼兒還學習了故事中的深刻哲理。另外，歌唱比賽、辯論活動等對培養(yǎng)幼兒的語言能力同樣重要。教師可鼓勵幼兒唱自己喜愛的歌曲，如《拔蘿卜》《小毛驢》《小兔子乖乖》《小螺號》《小跳蛙》等，還可附帶舞蹈?？傊?，在課堂中，組織多彩的活動為幼兒語言能力培養(yǎng)搭建了平臺4。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言能力的工作任重道遠。幼兒教師不僅要具有良好的心態(tài)、高超的教學技能，更要不斷更新教學理念與教學方式，主動遵循《指南》要求，組織更加有趣、生動的幼兒語言課堂。重視營造良好的師幼互動氛圍;采用多元化的語言教學方式，重視幼兒審美情趣的激發(fā);組織多樣的幼兒語言活動，讓幼兒學會傾聽、交流與表達;在幼兒日常教學中見縫插針地培養(yǎng)其語言能力;實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)與幼兒生活體驗的結(jié)合等是促進幼兒語言能力培養(yǎng)的有效舉措。這樣的教學對于幼兒身心健康發(fā)展十分必要，值得嘗試。

參考文獻

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