張靜

摘 要：提問是重要的課堂教學(xué)形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)的核心方法。教師利用提問環(huán)節(jié)和學(xué)生建立溝通關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評估，促進(jìn)教學(xué)資源動態(tài)生成……小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問教學(xué)也尤為關(guān)鍵，本文嘗試分析小學(xué)語文課堂提問措施，希望研究內(nèi)容有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;方法分析

引 言

提問環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分，教師設(shè)置教學(xué)問題，學(xué)生通過回答問題可以檢測自己的知識掌握情況，同時(shí)教師也可以獲得教學(xué)反饋，這樣的互動過程對教學(xué)質(zhì)量提升有積極影響。小學(xué)語文教學(xué)活動組織過程中，應(yīng)用提問教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考和深入學(xué)習(xí)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，必要時(shí)候融入趣味性元素，還可以起到活躍教學(xué)氛圍的作用。但是合理提問是一門藝術(shù)，要求小學(xué)語文教師深化教學(xué)研究，關(guān)注學(xué)情分析，保證提問教學(xué)有效性，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.立足教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

課堂提問其實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供助力，因此在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂提問內(nèi)容的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，使提問內(nèi)容更具有針對性，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力[1]。例如，在講到《游子吟》這首詩歌時(shí)，要首先對詩歌的知識重點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行整理，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理課堂提問，詩歌的重點(diǎn)是講述母親對后代無私的愛護(hù)和關(guān)心。教師可以把問題設(shè)計(jì)成：“同學(xué)們，你們要認(rèn)真閱讀詩歌，然后把你覺得最讓你感動的詩句標(biāo)記起來，并說出你的感受?！边@個問題和詩歌中心一致，用這種方式設(shè)計(jì)問題，可以使學(xué)生對詩歌中心和含義進(jìn)行思考，讓學(xué)生對詩歌要表達(dá)的內(nèi)容更深入的理解，這樣設(shè)計(jì)課堂提問對提升教學(xué)效果非常有效。

2.控制課堂問題難度

控制問題的難易程度，其實(shí)體現(xiàn)的是教師對學(xué)情的關(guān)注，以學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求等要素作為參考，合理設(shè)置教學(xué)問題，起到針對性引導(dǎo)的作用。在提問的過程中，如果教師設(shè)置的問題過難或者過于簡單，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，容易引起學(xué)生的厭煩心理，因此，教師在設(shè)置課堂提問內(nèi)容時(shí)，需要控制問題的難度。此外，由于小學(xué)語文教材具有自身的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)提問時(shí)需要以學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，把握每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，將問題設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握教材內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生的知識層次、教學(xué)目標(biāo)和思維習(xí)慣等為依據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而確定問題的難易程度[1]。其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會因勢利導(dǎo)，變換難度較低問題的提問方向和角度，有效增加學(xué)生思維的深度，提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，提問學(xué)生從哪些地方可以看出圖片中的農(nóng)家生活安逸，勤儉淳樸。通過轉(zhuǎn)換提問角度的方式，將原本簡單的看圖說話轉(zhuǎn)變?yōu)榭磮D思考，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片中人物生活方式、穿著打扮方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維，提升提問效果的目的。

3.應(yīng)用情景提問方式

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生本身就有很強(qiáng)的好奇心，課堂提問環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心的環(huán)節(jié)。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅要保證知識講授的系統(tǒng)性和邏輯性，還要保證學(xué)生內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)活動的過程中，能夠提升理解能力、激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《新型玻璃》這一說明文課文時(shí)，我改變了過去枯燥分段講解的模式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為“產(chǎn)品發(fā)布會”的情景，學(xué)生有擔(dān)當(dāng)玻璃廠廠長、要思考怎樣把玻璃銷售出去？有扮演經(jīng)銷商和客戶的角色，我和一些同學(xué)扮演記者，我就新型玻璃的特點(diǎn)、用途、及使用前景來提出問題，學(xué)生通過對問題的解答，完成課后思考題。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生們帶著飽滿的熱情主動思維提問又回答，在輕松自然的課堂氣氛中，完成提問式教學(xué)。

4.提問引導(dǎo)重、難點(diǎn)

高效教學(xué)核心是課堂提問，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、新穎的提問，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足學(xué)生的求知欲望[2]。語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求教學(xué)指導(dǎo)突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)語文味。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也要注意對多元教學(xué)方法的合理運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況以及情感把握水平。以問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識學(xué)習(xí)和情感把握，是助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵舉措。例如，在教學(xué)《只揀兒童多處行》時(shí)，文中是這樣描寫玉瀾堂的海棠花：那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……針對這段話，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，先讓一部分學(xué)生進(jìn)行精讀，并要求找出朗讀的幾個重音詞，學(xué)生抓住重音詞：大，密密層層，噴花的飛泉。又進(jìn)行配樂讀，此時(shí)我提問：讀這段話，需要表現(xiàn)什么感情？學(xué)生認(rèn)為，這里的花開得旺盛，繁花似錦如泉水一般，因而讀的時(shí)候要讀出這種蓬勃的生命力，朗讀的聲音要有力并非常向往。接下來，我讓學(xué)生展開齊讀，整體感受句子中蘊(yùn)含的思想情感，從而把握了文本的思想內(nèi)涵。

以上教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生從精讀到配樂讀，再到齊讀，一步步分層朗讀，實(shí)現(xiàn)了對文本情感的深層領(lǐng)悟，把握了課文的意涵，體會讀出了課文所蘊(yùn)藏的語文味。

結(jié)束語

課堂提問是師生之間互動的有效方式之一，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，可最大限度地提高教學(xué)效果[3]。以學(xué)生為主的教育理念要求教師在提問過程中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)應(yīng)用提問藝術(shù)，保證問題的針對性和有效性。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極構(gòu)建有效的提問方法體系，使學(xué)生能感受到語文學(xué)科的魅力。現(xiàn)代小學(xué)語文課堂提問環(huán)節(jié)依然有很多實(shí)際問題，部分教師在提問教學(xué)環(huán)節(jié)對提問方法掌握不足，因此教學(xué)改革任務(wù)依然繁重。本研究重點(diǎn)圍繞小學(xué)語文課程教學(xué)需求，分析提問教學(xué)方式，希望上述觀點(diǎn)可以給廣大同行提供必要參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張婉.小問題大內(nèi)涵——小學(xué)語文課堂有效提問的探討[J].課程教育研究，2018，12（02）：222-223

[2]李宏.淺談小學(xué)語文課堂提問的技巧[J].新課程（教師），2013，32（12）：210-211.

[3]曹艷君，吉珍華.新時(shí)期下小學(xué)語文教學(xué)提問策略探析[J].中文信息，2014，32（06）：242-243.