農村小學留守兒童心理健康教育問題的對策探討

廖佩花

摘 要：在中國社會不斷發(fā)展的進程中，農民工是城市建設活動的主力軍。因為一些農村的人為了生計去城市務工，這就導致這些進城務工的農民工無法保證為子女提供優(yōu)質的教育。因此，在農村小學中，就存在著許多留守兒童，他們缺少父母的關愛和教育，長此以往，他們的心理健康會受到影響，心理存在一些問題，這些問題對學生日后的學習和成長產生著消極影響。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理健康教育

影響農村小學留守兒童心理健康的原因有很多，既包括自身的因素，也受家長因素的影響。如果學生自身的心理素質較差，容易受到外界的影響，這就不利于學生形成良好的心理素質。此外，一些留守兒童大多都是跟著祖父祖母生活，這就會受到家長一些舊式想法的影響，不利于學生形成良好的個人素質和思想品德，進而影響學生的心理健康發(fā)展。因此，本文就針對此類問題，做出詳細的分析。

一、農村小學留守兒童常見的心理問題

（一）留守兒童的個人情緒不穩(wěn)定

農村地區(qū)的生活條件比較差，和城市有較大的差距，那么留守兒童往往生活在比較艱難的環(huán)境下，再加上為了生活的需要，父母不得不外出打工，留守兒童無法得到父母的愛，這些兒童的性格會變得內向孤僻，或者是脾氣比較暴躁，容易沖動，內心十分敏感，最終造成留守兒童的情緒不穩(wěn)定。

（二）性格孤僻，遠離人群

大多數的農村留守兒童都有相似的心理問題，那就是在父母離開自己以后，會產生較大的失落感，心理落差加大。在生活中，他們沒有父母的疼愛和教育，時間一長他們就不愛和別人溝通，只是把自己圈定在自己的生活圈中。在學校中的表現就是遠離一切群體活動，只是默默地一個人學習和玩耍，不愿意和其他同學交流和溝通，這就不利于培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作能力，進而不利于他們從小養(yǎng)成良好的集體榮譽感。

（三）個人素質較低，道德水平不高

在留守兒童的學習和成長中，沒有父母的教導，那么當孩子遇見一些有關道德品質的問題時，就不能得到正確的指導，并且留守兒童自己判斷是非的能力也很弱，這就會導致道德缺失情況的發(fā)生，不利于留守兒童培養(yǎng)自己的素質，也不利于他們身心的全面健康發(fā)展。

（四）叛逆心理嚴重

農村小學的五六年級的學生已經開始進入了青春期，同時這個階段也是學生叛逆心理較為嚴重的時期。由于缺少家人的疼愛和關注，他們可能會出現一些學習和生活上的誤區(qū)，做事情一意孤行，不考慮別人的感受，也不信任別人。在學校里，不聽從老師的管教，這就不利于留守兒童形成健康的心理，最終影響留守兒童的身心全面健康發(fā)展。

二、有利于農村留守兒童心理健康教育的對策

（一）完善家庭教育，父母要充分發(fā)揮教育作用

筆者認為，首先孩子的世界不能缺少父母的照顧和陪伴，即使父母的工作再忙，也要抽出一些時間陪陪孩子，履行照顧孩子的義務。父母自身也要明白，在日常的學習和生活中，如果父母對自己的孩子不能起到時刻教育和監(jiān)督的作用，那么兒童就會形成一些錯誤的習慣，他們不能正確的處理一些事物，學習和生活中會存在迷惑，這些習慣可能會伴隨兒童的一生，不利于他們的全面健康發(fā)展。為了克服這種弊端，父母不能忽視和孩子的互動溝通，也不能缺席有關兒童的教育活動。筆者認為，家長和兒童應該多多交流和溝通，這樣才能密切二者的關系，父母也可以及時了解到兒童在學習和成長過程中存在的問題，進而就能采取科學的方法幫助兒童解決這些問題。

（二）樹立正確的家庭教育觀

有些農村家庭的生活條件太差，為了維持生計，父母必須離開孩子外出務工。既然不能避免留守兒童存在的現象，那就要采取科學合理的措施，盡量克服隔代教育的缺點。在農村，留守兒童的教育和監(jiān)護主體是祖輩，為了可以給予留守兒童更多的關愛，祖輩應該明白自身教育方式存在的一些問題，然后采取一些有效的方法解決這些問題。同時，對留守兒童的關心是必不可少的，但是要把握一個合理的度，不能過度的溺愛孩子。此外，祖輩也要培養(yǎng)自己的普通話交流能力，為了留守兒童以后的教育，不能再用一些方言交流，應該使用普通話和孩子交流互動，同時也要留意一些新鮮事，給兒童做好細致的講解，進而促進兒童身心全方面發(fā)展。

（三）學校開設相關留守兒童心理健康教育課

在農村，要想促進留守兒童可以健康的學習和成長，學校就要有意識的開設相關的教育課程。心理教育屬于社會科學的一種，這就要求學校提起重視，校領導還要檢查該課程的教學實施情況，為培養(yǎng)留守兒童的良好學習和生活習慣提供前提。此外，針對一些農村小學的老師，學校也要開展留守兒童心理健康教育的師資力量培訓，根據留守兒童心理存在的問題，邀請心理專家給農村的老師開展講座，提升老師的專業(yè)教學能力和水平。

三、結束語

總而言之，在農村小學留守兒童心理健康教育這一問題上，就要充分發(fā)揮學校和家庭的合力，這樣才能實現全方面的教育和管理。除此之外，小學老師也要加強和留守兒童的溝通和交流，在互動的過程中，深入的了解留守兒童的心理，鼓勵他們敞開心扉，加強自身的心理健康教育，成為一個健全的人。

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