摘 要：新時(shí)代下，應(yīng)用電子專業(yè)在生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，隨著更多應(yīng)用電子專業(yè)的應(yīng)用，教師需要思考如何更好地進(jìn)行教學(xué)，如何使得學(xué)生將應(yīng)用電子專業(yè)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而，教師在思考這個(gè)問題以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到很多的問題，本文就應(yīng)用電子專業(yè)在教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，期望能夠有效提升應(yīng)用電子教學(xué)質(zhì)量，這不僅有益于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，更能夠使學(xué)生提高創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子專業(yè);有效途徑;教學(xué)質(zhì)量

一、應(yīng)用電子在教學(xué)過(guò)程中的重要性

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要依托“粉筆+黑板”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而這顯然并不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的想象力。在應(yīng)用電子專業(yè)的廣泛應(yīng)用之后，這不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)一種新的體驗(yàn)，大大地增加了挑戰(zhàn)性，教師為學(xué)生提供一種“理論+實(shí)踐”的新穎教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用電子專業(yè)需要有效豐富的教學(xué)形式，合理運(yùn)用教學(xué)的媒介;完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;也能夠有效營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

二、應(yīng)用電子在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問題

（一）教學(xué)考核方式需要進(jìn)一步完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的考核方式主要采用理論考核的方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的理論學(xué)生結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的結(jié)果，在這種形式下，學(xué)生的思維也會(huì)被局限，變得僵化，更多地偏向于死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，也缺乏一定的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，如今，在新的教學(xué)形式下，應(yīng)用電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，但是單純地運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行考核不能滿足新形勢(shì)下的教學(xué)方式，應(yīng)用電子專業(yè)的核心在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只是利用理論知識(shí)考核無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于學(xué)生全面知識(shí)的掌握和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，要想全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高應(yīng)用電子教學(xué)的質(zhì)量，必須全面完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用理論加實(shí)踐的考核方式來(lái)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，綜合采用集中考試和平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合的綜合評(píng)分方式。這才能夠充分發(fā)揮應(yīng)用電子教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏體系

近年來(lái)，電子行業(yè)的快速發(fā)展使得應(yīng)用電子專業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用得到推廣，然而，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容存在著一定的欠缺，沒有形成完整的體系，往往沒有跟上時(shí)代的步伐，所運(yùn)用的應(yīng)用電子技術(shù)也處于一種落后的狀態(tài)，使得課程的內(nèi)容過(guò)于繁瑣和老舊，導(dǎo)致學(xué)生不能接受新時(shí)代下全新的知識(shí)，同樣不能掌握隨機(jī)應(yīng)變的能力和技巧，那么在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)缺乏一定的適應(yīng)性和應(yīng)變性。另一方面，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能有效的結(jié)合和銜接，同樣使得學(xué)生不能有效地提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，教師不能有效將理論和實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)，使得理論和實(shí)踐具有一定程度的脫節(jié)，這和促進(jìn)學(xué)生掌握全面知識(shí)的初衷是相違背的。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生既不能有效地掌握理論知識(shí)，同樣實(shí)踐能力也得不到進(jìn)一步的提高，可謂是賠了夫人又折兵。

（三）缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)方法不夠完善

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的應(yīng)用電子專業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，但是，還是有些地區(qū)或者學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教師無(wú)法獲得有效的資源，不能進(jìn)行完善應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的片面性。其次，教師在應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問題，在授課過(guò)程中難以把握住核心，缺乏一定的新穎創(chuàng)新等，難以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

三、加強(qiáng)應(yīng)用電子教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析

（一）加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)方式的實(shí)際運(yùn)用

在新時(shí)代下，要想使學(xué)生充分掌握應(yīng)用電子專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，則不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，合理地減少理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，這樣便可以在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中加入新知識(shí)、新技術(shù)，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使得教學(xué)模式多元化。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入現(xiàn)代應(yīng)用電子知識(shí)的傳授，納入跟隨時(shí)代的新知識(shí)，可以使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更具優(yōu)勢(shì)，但是在教授最新知識(shí)的同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)，把握住基礎(chǔ)+擴(kuò)展的精髓，為有能力的學(xué)生提供更深層次知識(shí)挖掘的空間和時(shí)間，這樣能夠有效增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。通過(guò)以上兩種方法，教師和學(xué)生之間能夠更多地增加互動(dòng)性，更多地增加教師和學(xué)生之間的交流溝通，有助于建立和諧的師生關(guān)系。

（二）增加教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性和多元化

在當(dāng)今社會(huì)下，素質(zhì)教育的普及使得教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，并且閉卷模式的考核會(huì)使得學(xué)生更傾向于死記硬背的學(xué)習(xí)模式，這無(wú)益于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全方位、多角度的評(píng)價(jià)方式才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如：課堂實(shí)踐和理論考核相結(jié)合的模式，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)模式等都可以成為新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)過(guò)程中的問題會(huì)逐漸的清晰明了，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的需求，不管是繼續(xù)攻讀研究生還是就業(yè)做出一定的甄別，基于學(xué)生的興趣和新時(shí)代下對(duì)學(xué)生的要求等，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和修改，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，以便更好地滿足新時(shí)代的要求，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

喬學(xué)繪（1988—），女，云南玉溪，玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校，助理講師，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)教育。