微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

翁成炳

摘要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深入人們的日常生活，一種新型在線教學(xué)模式一一微課在教育領(lǐng)域活躍起來。微課是在信息化進(jìn)程和課程改革的大背景下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式合二為一的一種全新的學(xué)習(xí)模式。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用作了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課;信息技術(shù)

教師利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的課堂叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

一、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）微課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（二）微課有利于教師的教學(xué)

微課可以使教師教學(xué)效果更好，教師根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計新穎的問題，運(yùn)用微課特有的動態(tài)效果，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥。此外，制作微課就是微研究的過程，我們教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

（三）微課有利于課后輔導(dǎo)

學(xué)生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于新舊知識的銜接。家長輔導(dǎo)學(xué)生也更加方便，不懂的地方，可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）應(yīng)用于概念教學(xué)中

將所學(xué)概念直接制作成微課。一方面，教師可以課前下發(fā)視頻、學(xué)生自學(xué)，課上處理相關(guān)練習(xí)、鞏固提高、檢測反饋的方式進(jìn)行教學(xué)。這種微課教學(xué)模式即“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。另一方面，在公式課學(xué)習(xí)中，教師也可以將課本上提供的公式推導(dǎo)過程制成視頻，課前布置學(xué)生完成自學(xué)。課上則引導(dǎo)學(xué)生采用其他方法推導(dǎo)公式。兩種方式各有利弊，前者的使用可以有效地拓展學(xué)習(xí)的維度，但同時也存在一定的弊端，那就是有些數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程本身就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，只有學(xué)生親身嘗試，才能經(jīng)歷和感受到其中奧妙。如果只是一味讓學(xué)生自學(xué)，則無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果，因此，此模式應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容相對簡單明了、學(xué)生自學(xué)難度不大的進(jìn)行應(yīng)用。第二種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以有效拓展課堂學(xué)生的思維容量，讓學(xué)生思維更加豐富，同時也為學(xué)生發(fā)揮主觀積極性提供了平臺。在此過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、評價的能力。多種方法推導(dǎo)，給學(xué)生提供了多種可能性和進(jìn)行比較選擇的余地，能起到“一題多解”的效果。

（二）應(yīng)用于典型習(xí)題中

典型習(xí)題的練習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓，才能舉一反三，學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點(diǎn)是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點(diǎn)。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修二《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備好“點(diǎn)與直線”、“點(diǎn)與平面”、“直線與平面”之間關(guān)系的典型例子，制作成一個視頻讓學(xué)生對整體知識點(diǎn)有個印象，讓學(xué)生大致明白點(diǎn)、直線和平面之間的意義，之后復(fù)習(xí)中，教師可以制作一個讓學(xué)生操作的小動畫，讓學(xué)生指出點(diǎn)與直線、點(diǎn)與平面、直線與平面之間的關(guān)系等，學(xué)生還可以在觀看視頻之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直觀看到三者之間的關(guān)系。微課可以充分利用學(xué)生的好奇心與探索欲，讓學(xué)生在短時間內(nèi)保持高度集中的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且優(yōu)秀的微課資源可以降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生快速較全面地了解即將學(xué)習(xí)的知識。

（三）應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中

在課堂上，不是所有學(xué)生都能夠完全掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容的。同時，課堂復(fù)習(xí)受時間的制約，也不可能把所有題型都復(fù)習(xí)一遍，特別是一些拓展題，它是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，但是在課堂上卻很難展開來講。而課后，學(xué)生卻有充足的時間來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。那么如何才能讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更有效呢？利用微課就可以較好地解決這一問題。學(xué)生在回家之后，到班級群中下載這些微課，學(xué)生通過微課向數(shù)學(xué)拓展題進(jìn)軍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更深刻素養(yǎng)更全面?？傊?，利用微課可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上，我們要有意識引入微課教學(xué)，以提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛森強(qiáng).有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[M].華南理工大學(xué)出版社2015.04.