滕兆朋 宣雄智

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代背景下，大學生就業(yè)的形勢越來越復雜嚴峻，用人單位對大學生的就業(yè)要求也越來越高。高校輔導員作為工作在學生就業(yè)一線的教師，如何精準有效地解決好高校大學生的就業(yè)問題是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。分析了新時代大學生擇業(yè)就業(yè)過程中存在的問題，并提出了高校輔導員通過幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、提前做好就業(yè)心理準備、提升核心就業(yè)競爭力從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;大學生;高校輔導員;高質(zhì)量就業(yè)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0042-02

一、引言

習近平總書記在十九大報告中強調(diào)：“就業(yè)是最大的民生”，并指出“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[1]。新時代大學生作為社會主義的建設者和接班人，其就業(yè)不但是我國就業(yè)結構的重要組成，而且直接影響到我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的有效落實。新時代背景下，如何精準有效地解決好高校大學生的就業(yè)問題是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。高校輔導員可以從思想政治引領、心理健康輔導和建立精準就業(yè)指導等多方面發(fā)力，更好地幫助新時代大學生找到真正適合自己的職業(yè)道路，助力大學生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

二、新時代大學生存在的就業(yè)問題

（一）自我認知不足，盲從現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)在，很多大學畢業(yè)生對自身的能力、特長以及專業(yè)知識水平缺乏準確的定位，就業(yè)擇業(yè)時攀比盲從。對就業(yè)形勢缺乏清晰認識，僅局限于自身的專業(yè)，對自己也缺乏清晰的定位和認知，高不成低不就，眼高手低，就業(yè)過于理想化。很多畢業(yè)生在找工作的過程中，對自身定位太高，一味追求高薪資待遇、熱門行業(yè)和單位，把目光一味地鎖定在公務員、國企、央企、銀行等收入穩(wěn)定、社會地位高的職業(yè)，而對于招聘需求大、門檻相對較低的中小微企業(yè)、民營企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線和農(nóng)村基層等崗位置若罔聞。另外，很多畢業(yè)生傾向于一些發(fā)達的一線二線城市，對偏遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)等貧苦崗位抗拒，很少有人選擇“三支一扶”和“西部計劃”等項目，深入艱苦的地方，這在一定程度上造成了極大的人才資源的閑置和浪費。在就業(yè)擇業(yè)的過程中，有些學生還存在嚴重的攀比從眾心理，什么熱門報考什么，比如考公務員，完全不從個人專業(yè)興趣能力出發(fā)。正是因為就業(yè)過程中缺乏明確的自我認知，過于攀比和盲從，最終導致自己就業(yè)困難。

（二）缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導，就業(yè)目標不明確

很多高校因為就業(yè)指導課程教學內(nèi)容和教學手段比較單一，而且許多就業(yè)指導專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，缺乏針對性與吸引力，就業(yè)政策和法律等方面的教育指導缺乏等原因，導致很多大學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準備不充分，擇業(yè)主動性不強，寄希望于家長和熟人，對未來的就業(yè)很迷茫;另外，大部分畢業(yè)生沒有明確的就業(yè)方向，他們對自己到底應該選擇從事什么職業(yè)感到困惑，不了解自己所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，缺乏自我認識，無法對自身的能力進行合理評估，也沒有明確的目標和遠大的追求[2]。

（三）專業(yè)知識不扎實，自身綜合素質(zhì)有待提升

一是有些學生大學期間過度忙于學生活動，忽略對書本專業(yè)知識的學習，導致理論知識不扎實;也有些大學生延續(xù)高中的學習模式，把精力主要集中在書本，缺乏實踐經(jīng)驗;還有些大學生缺乏對自身的合理規(guī)劃，自律能力不強，大學期間過度放縱自己，經(jīng)常性曠課、沉迷于打游戲，嚴重荒廢學業(yè)，忽視自身能力的提升。二是有的學生心理素質(zhì)比較差，性格比較內(nèi)向甚至孤僻，不善于表達自己，平時也缺乏人際溝通與交流，導致在求職時出現(xiàn)心理障礙，臨場發(fā)揮不好，直接影響就業(yè)的結果。三是有的學生缺乏誠信和團隊合作意識，直接導致面試不合格。

（四）部分學生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為明顯

針對畢業(yè)生，每年各大高校都會花費大量精力財力人力舉辦多種形式的校園宣講會和雙選會，有些學生卻始終是參與熱情不高，就業(yè)的自信心不足，就業(yè)心態(tài)消極，就業(yè)過程中不會主動出擊，容易錯失較好的就業(yè)時機，最終導致畢業(yè)后很長一段時間內(nèi)處于暫緩就業(yè)狀態(tài)，也就是我們所說的“慢就業(yè)”。究其原因，一方面是經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，部分家長對于“畢業(yè)即就業(yè)”問題并不是很在意，并且為孩子“慢就業(yè)”提供較為全面的經(jīng)濟保障;另一方面是部分大學生就業(yè)觀念和職業(yè)認知存在一定的偏差，就業(yè)意識淡薄，嚴重缺乏就業(yè)技巧，最終成為一名消極的“慢就業(yè)族”[3]。

三、高校輔導員助力新時代大學生高質(zhì)量就業(yè)的對策

（一）加強思政教育引領，樹立正確的就業(yè)觀

高校幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值觀是解決新時代大學生就業(yè)難的有效突破口[4]。高校輔導員應在馬克思就業(yè)價值理論指導下，加強思想政治教育，引導幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值觀。

第一，充分發(fā)揮高校輔導員、思想政治教育專任教師的作用，引導學生關心中華民族命運、關注國家發(fā)展的需要、關心國家的就業(yè)方針政策，踐行社會主義核心價值觀，引導學生以時代思想武裝頭腦，以家國情懷成就美麗人生，與國家的發(fā)展同向同行，與改革的步伐同頻共振，做新時代的奮斗者、實干家。

第二，發(fā)揮和利用好榜樣的力量，充分挖掘本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進事跡典型，比如退伍大學生戰(zhàn)士、大學生創(chuàng)業(yè)人物和基層就業(yè)大學生，包括“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”“蘇北計劃”等，尤其是在基層、在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)做出突出貢獻畢業(yè)生的事跡，利用官網(wǎng)、官方微博、微信公眾號、QQ群和電子屏等多種形式進行宣傳教育，如果有條件還可以邀請他們返校面對面與大學生分享自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并交流經(jīng)驗，引導幫助大學生擺正求職心態(tài)，樹立正確的就業(yè)價值觀。

（二）積極開展心理健康教育，提前做足就業(yè)心理準備

作為高校輔導員，在指導大學生就業(yè)擇業(yè)時，在加強學生就業(yè)能力提升的同時，需要積極關注學生心理動態(tài)，組織開展多種形式的大學生心理健康教育。例如通過組織專場的就業(yè)心理常見問題的疏導，讓學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)狹隘的認知，正確客觀地認識就業(yè)問題，以平常心對待就業(yè)問題，幫助學生根據(jù)自己的生理以及心理特點選擇適合自己的職業(yè)，為就業(yè)提前做好充足的心理準備。另外，還可以組織開展塑造強大面試心理的專項指導培訓，使學生能夠在面對緊張就業(yè)面試場景時，盡量做到放松心態(tài)，加強自我認知，掌握常用的塑造強大面試心理的技巧和方法，提高自己的抗壓能力和耐受能力。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向

高校輔導員有必要加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，以職業(yè)規(guī)劃課程為依托，合理設計安排課程[5]。大一學期主要安排開展學業(yè)生涯規(guī)劃課程，更全面地了解本專業(yè)，加強專業(yè)的認知，明確自己的學業(yè)方向，指導每一位學生制訂一份自己的學業(yè)規(guī)劃書，每隔一段時間檢驗和不斷修正。大二學期主要安排職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，幫助學生了解就業(yè)現(xiàn)狀、分析就業(yè)形勢，還要引導學生從實際出發(fā)，明確用人單位對他們能力的要求，通過指導簡歷制作、模擬招聘等多種形式，指導每位學生制作一份自己的職業(yè)規(guī)劃書，明確就業(yè)方向和就業(yè)目標。大三學期主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用好創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)模擬培訓班、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)教園創(chuàng)業(yè)園等多種資源，指導每位學生加入一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬學生的就業(yè)視野和渠道，幫助學生樹立多元的就業(yè)觀。

（四）引導鼓勵參加各類比賽，不斷提升自身就業(yè)能力

高校輔導員可以鼓勵學生積極參加各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升專業(yè)實踐能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，強化自身就業(yè)能力的內(nèi)核建設，使學生能夠更加滿足用人單位的需求。比如：在參加比賽之前要做好宣傳動員工作，讓每一位學生充分了解各類比賽的具體內(nèi)容、鍛煉的技能方向，這樣可以使學生前期做到有針對性的選擇。在各類比賽過程中，幫助和指導他們組建比賽隊伍，有針對性地結對技能導師，進一步明確技能方向，做好比賽之前的輔導幫助和比賽之后的經(jīng)驗總結積累，使學生至少擁有一項核心的就業(yè)技能。比賽結束后，組織每位成員進行總結匯報，分享收獲和反思不足。

（五）建立健全精準就業(yè)指導，助力就業(yè)困難學生成功就業(yè)

針對存在就業(yè)困難的大學生群體，高校輔導員可以通過實地了解和學生報名等多種方式，切實掌握每一個畢業(yè)生的求職愿望和能力，為每一位就業(yè)困難的畢業(yè)生建立一份精準就業(yè)指導卡，就業(yè)指導卡中記錄畢業(yè)生的詳細情況，比如特長愛好、就業(yè)困難的具體原因、每一次幫扶的具體措施和效果等等。對就業(yè)單位分類建立企業(yè)臺賬，對就業(yè)單位資源和就業(yè)困難學生進行合理分類，就業(yè)招聘信息精準投放，精準招聘和精準指導。通過加強面對面、一對一的精準就業(yè)指導服務，實現(xiàn)精準幫扶、精準發(fā)力、精準就業(yè)，切實提升就業(yè)指導服務質(zhì)量，助力每一位就業(yè)困難畢業(yè)生成功實現(xiàn)就業(yè)。

四、結語

總而言之，在新時代背景下的中國，伴隨著經(jīng)濟結構升級、經(jīng)濟增速換擋、經(jīng)濟驅(qū)動轉(zhuǎn)變，大學生所面臨的就業(yè)問題較為復雜，需要合理有效的就業(yè)指導。高校輔導員可以通過開展思想政治教育、心理健康教育、完善職業(yè)規(guī)劃教育、動員學生參加各類比賽和建立精準就業(yè)指導卡等多個抓手積極引導高校大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，提升自身的核心就業(yè)競爭力，給予畢業(yè)生更多的關心和支持，幫助每一位畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻：

[1]習近平.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會文件匯編[M].北京：人民出版社，2017：37.

[2]石巖，孫玉.新時代背景下大學生就業(yè)指導存在的問題及對策研究[J].教育實踐，2014（8）：132-133.

[3]周剛，劉玲玲.新時代下大學生“慢就業(yè)”的分析與對策[J].現(xiàn)代交際，2019（3）：29-30.

[4]王輝剛.新時代我國大學生就業(yè)問題初探：基于馬克思就業(yè)理論視角分析[J].教育觀察，2018（3）：7-8.

[5]崔新，趙立愛.新時代高校輔導員在大學生就業(yè)中的作用探析[J].高等教育，2019（3）：25.

編輯 郭小琴

①基金項目：江蘇高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師（2020）;江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)高職學生自主學習的策略研究”（項目編號：2019SJA1348）。

作者簡介：滕兆朋（1990—），男，山東臨沂人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育。