林敏

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。我們要增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)，做好高校思政工作，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的可行性與必要性，并在此基礎(chǔ)上探析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育在實(shí)踐過程中可行的融合新路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅打破了平臺(tái)思維，而且從綜合的角度選擇了作為思想政治教育的載體，迎合了現(xiàn)階段教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢(shì)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才的現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)，對(duì)于新時(shí)期實(shí)施新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在“創(chuàng)新2.0”背景下所應(yīng)運(yùn)而生的一種新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形態(tài)，也是在技術(shù)催生下所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校思政教育可以吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)理念、教學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容等方面的有益養(yǎng)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既可以成為高校思政教學(xué)的重要載體，也可以融入到思政教學(xué)體系當(dāng)中。思政教育能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得時(shí)效性，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供穩(wěn)定的內(nèi)在精神動(dòng)力與理論支撐。二者相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，相互支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下將二者有機(jī)結(jié)合，既為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極開展提供了更加廣闊的空間，也對(duì)高校思政教育提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。

首先，兩者的教育目標(biāo)一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。兩者究其本質(zhì)都是關(guān)于“做怎樣的人以及如何做”主題的教育，都是為了培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的社會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一，致力于通過教育服務(wù)社會(huì)為國家的建設(shè)發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才保障。其次，兩者的教育內(nèi)容相關(guān)。都注重學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生問題解決能力的提升，增強(qiáng)其心理素質(zhì)水平。思政教育能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得實(shí)效性，又能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供穩(wěn)定的內(nèi)在精神動(dòng)力與思想理論支撐。最后，兩者的教育模式相似。課堂是高校思政教育的主陣地，而思政教育的主要渠道是教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂的理論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，兩個(gè)不同的學(xué)科可以進(jìn)行交融，也可以在課堂教學(xué)中相互結(jié)合、相互滲透。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，由于網(wǎng)絡(luò)身份的隱蔽性，一些別有用心的人利用信息傳播來侵蝕大學(xué)生的思想，高校教育應(yīng)當(dāng)更好地依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生在當(dāng)今多元化的思想觀念中形成群體共識(shí)和信任進(jìn)行引導(dǎo)，更好地迎合新科技時(shí)代發(fā)展的需要和高等教育體制改革的要求，把握時(shí)代的脈搏。

（二）創(chuàng)新型國家的建設(shè)要求

當(dāng)今世界的競爭本質(zhì)上是人才的競爭。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國的希望和未來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要備選人。提高人民的素質(zhì)和重視人的發(fā)展已經(jīng)成為世界教育改革的主流。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育相融合能夠更好地培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型建設(shè)人才。

（三）教育事業(yè)變革的創(chuàng)新要求

高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)只以單一扁平化的角度來評(píng)估學(xué)生，衡量教學(xué)質(zhì)量，而要更加注重學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，在理論與方法上做出更多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型變革。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合能夠在滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育路徑探析

我國高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際影響并不顯著，雖然許多高校開設(shè)了相關(guān)課程，但教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容也受到舊知識(shí)和書籍教育觀念的束縛。因此需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育融合新路徑做出更多有益的探索。

（一）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的交流平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，顛覆了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生越來越多地使用移動(dòng)終端進(jìn)行社會(huì)化。因此，高校教育工作者也要努力把網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的特點(diǎn)運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中，最終達(dá)到穩(wěn)定主流意識(shí)形態(tài)的目標(biāo)。要依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置，在課堂之外建構(gòu)一個(gè)將“課堂教學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”緊密結(jié)合起來的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效的互動(dòng)。在新時(shí)期，高校教育工作者指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)更加著重于學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，突出其中的思想政治教育功能，體現(xiàn)思政教育的適用性和普遍性。

（二）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化的理念平臺(tái)

1.引入互聯(lián)網(wǎng)載體

高校思政課主要存在課程過于理論化、抽象化，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密，與時(shí)代的發(fā)展不具有同一性等問題。因此如何引導(dǎo)學(xué)生通過引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源載體，將所學(xué)的理論知識(shí)置于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用變得尤為重要。

2.引導(dǎo)提升思政意識(shí)

提高學(xué)生對(duì)思政課所傳遞的思想意識(shí)與價(jià)值觀念的認(rèn)可度，通過不同教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)思政課堂的活躍度與參與度，引起學(xué)生的共鳴與興趣，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，利用思政教學(xué)的理論知識(shí)來幫助學(xué)生以宏觀的視野、長遠(yuǎn)的眼光來正確的看待問題與分析問題。

3.建立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度水平，因材施教，指導(dǎo)其形成符合自身實(shí)際情況，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培養(yǎng)計(jì)劃，并將其置于實(shí)踐平臺(tái)中，進(jìn)行分門別類的運(yùn)用與管理，引導(dǎo)學(xué)生將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，促使創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)為實(shí)踐成果。

（三）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的實(shí)踐平臺(tái)

為了提升思政教學(xué)工作，我國各類高校應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)實(shí)需要，整合資源配置，積極建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的實(shí)踐平臺(tái)，做到提升創(chuàng)業(yè)能力與增強(qiáng)思政素質(zhì)的兼顧，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)向，在新時(shí)期為學(xué)生提供更加完善、多元、多樣的實(shí)踐場所。高校一方面要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并積極推動(dòng)理論經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力支持，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，高校組織創(chuàng)業(yè)大賽，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，通過模擬創(chuàng)業(yè)的過程幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢等幫助，并對(duì)好的創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行孵化和催熟。同時(shí)要提高大學(xué)生的思想政治意識(shí)，在提高其實(shí)踐能力基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生開闊創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神和勇于當(dāng)擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。

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