產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人路徑分析

曾愛雯

摘要：一般情況下，產(chǎn)教融合指的是職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置來主動積極地發(fā)展專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把教學(xué)和產(chǎn)業(yè)更好的結(jié)合在一起，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，形成企業(yè)和學(xué)校一體的職業(yè)教育辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合能夠切實提高教師自身水平，推動當?shù)亟?jīng)濟更好發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，校企協(xié)同育人路徑的應(yīng)用能夠切實提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者主要分析了產(chǎn)教融合背景下的校企協(xié)同育人路徑，希望能夠發(fā)揮學(xué)校的作用，推動當?shù)亟?jīng)濟更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企協(xié)同;育人路徑

新形勢下，做好產(chǎn)教融合能夠推動人力資源更好的發(fā)展，對于教育質(zhì)量提高、畢業(yè)生就業(yè)、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟發(fā)展意義重大。在十九大報告中，習(xí)近平總書記要求必須優(yōu)先進行教育事業(yè)的發(fā)展，做好教育改革，完善職業(yè)教育的培訓(xùn)體系，將校企結(jié)合融合在一起。這也直接說明了進行職業(yè)教育的時候，將產(chǎn)教融合和校企合作結(jié)合在一起的重要性。進行職業(yè)教育的目的也是培養(yǎng)出更多實踐能力強、基礎(chǔ)扎實的人才，更好的滿足社會的需要。為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識符合就業(yè)需要，有必要將校企合作協(xié)同育人模式運用進來。

一、產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人模式分析

（一）人才訂單模式

人才訂單模式指的是根據(jù)企業(yè)的需要來進行人才的定制，要求企業(yè)和學(xué)校接洽簽訂人才培養(yǎng)的訂單，這樣能夠很好的把企業(yè)和學(xué)校二者的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要來進行人才的培養(yǎng)，在考核合格后，學(xué)生也能夠根據(jù)協(xié)議來通過企業(yè)的安排進行就業(yè)。這種模式下，學(xué)校在人才培養(yǎng)時，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化和企業(yè)用工標準納入到人才培養(yǎng)的整個過程中去，不但能夠幫助學(xué)校更好地了解行業(yè)的標準，還能夠幫助企業(yè)穩(wěn)固員工隊伍，幫助學(xué)生提高實踐能力，不但能夠降低就業(yè)所需要的成本，還可以實現(xiàn)三方共贏。

（二）準員工2+1模式

準員工2+1模式指的是將職業(yè)學(xué)校學(xué)制劃分成前兩年加第三年的形式。在前兩年的時候，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并進行UI定實訓(xùn)鍛煉。等到第三年的時候，學(xué)生需要進入企業(yè)中實習(xí)，由企業(yè)根據(jù)自身的需要來幫助員工培訓(xùn)其實踐技能。這種用人模式能夠很好的劃分人才培養(yǎng)的過程，職業(yè)學(xué)校需要負責理論知識教育，企業(yè)則需要做好專業(yè)技能培訓(xùn)。這種方式也能夠結(jié)合產(chǎn)學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地進入企業(yè)，更好地適應(yīng)工作[1]。

（三）工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合模式是一種比較古老的模式，這種模式將不同的學(xué)年劃分成為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，將學(xué)習(xí)和工作很好地結(jié)合在一起。工學(xué)結(jié)合校企合作模式在使用的時候較為重視企業(yè)及學(xué)校中教學(xué)資源的使用，企業(yè)會進入到學(xué)校的內(nèi)訓(xùn)和實習(xí)管理中去，能夠很好的將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合，不但能夠幫助學(xué)生更好地進行專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，提高自身的綜合素養(yǎng)和核心能力。

（四）校企共建共享生產(chǎn)實訓(xùn)基地模式

這種教學(xué)模式的運用能夠很好地幫助學(xué)校解決資金、場地和配套設(shè)施建設(shè)。在建設(shè)的實訓(xùn)基地的時候，往往是企業(yè)獨資或者是由校企一起出資來建設(shè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，師生能夠一起研發(fā)企業(yè)產(chǎn)品，也能夠承擔企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，從而將教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要結(jié)合在一起。在這種教學(xué)模式中，無論是企業(yè)還是學(xué)校都是人才培養(yǎng)的主體。通過這種方式能夠拉近學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，也能夠很好地幫助企業(yè)解決用工、技術(shù)以及場地等一系列的問題。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生也能夠更好地進行實訓(xùn)，不但能夠幫助學(xué)生提高其實訓(xùn)能力，還能夠在這個過程中獲得報酬，能夠增加學(xué)生滿足感。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作模式

這種模式指的是企業(yè)科研和學(xué)?；ハ鄥f(xié)作和配合，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行人才培養(yǎng)的時候，需要重視產(chǎn)業(yè)化活動和研究開發(fā)活動的積極作用發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地把學(xué)習(xí)到的理論和實踐結(jié)合在一起，切實提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，職業(yè)學(xué)校可以提供企業(yè)需要的技術(shù)，二者之間能夠更好地進行合作，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的創(chuàng)新技術(shù)、轉(zhuǎn)化成果，給社會提供更好的服務(wù)。

二、產(chǎn)教融合背景下校企合作育人路徑分析

（一）政府需要發(fā)揮自身的作用，健全和完善相關(guān)的法律制度

首先，政府必須對校企合作有一個正確的認知，并將其添加到地方發(fā)展規(guī)劃中去，并根據(jù)實際情況來不斷地完善和健全校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，對主體的責任義務(wù)進行明確，維護雙方利益，進行校企合作管理機構(gòu)的制定，通過制度和管理來解決雙方之間的分歧沖突，對校企合作的效果進行評估和監(jiān)督[2]。其次，為了激發(fā)企業(yè)參與到校企合作中去的積極性，企業(yè)需要明確相關(guān)的獎勵措施，給企業(yè)稅收和政策方面的優(yōu)化，甚至可以直接給企業(yè)補貼。再次，政府需要進行校企合作專項支持資金的設(shè)立，鼓勵企業(yè)參與進來，努力的將合作方成本降低。最后，政府需要發(fā)揮職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主體作用，對企業(yè)進行引導(dǎo)，讓其參與到課程設(shè)置、實訓(xùn)、人才培養(yǎng)以及師資建設(shè)中去，對考核評價制度進行完善，深化校企之間的合作。

（二）落實混合辦學(xué)體制，完善校企共建共享實訓(xùn)基地規(guī)范

通過傳統(tǒng)方式進行校企合作的時候，很多企業(yè)都排斥校企合作，出現(xiàn)這種情況的原因在于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的實際需要，將混合辦學(xué)體制運用進去，能夠幫助企業(yè)和學(xué)生之間形成責任利益共同體，將企業(yè)文化更好地融入到學(xué)校教學(xué)中去，學(xué)校為了滿足企業(yè)需要也必須根據(jù)企業(yè)要求來更新教學(xué)策略和教學(xué)手段，在教學(xué)管理過程中，必須考慮到校企雙方的想法，完善校企溝通平臺，從而更好地將校企的資源優(yōu)勢發(fā)揮出來[3]。在進行校企共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)和管理時，首先必須進行信息化平臺的建設(shè)，學(xué)校需要根據(jù)實訓(xùn)基地的需要來做好設(shè)備管理、師資培訓(xùn)工作，完善學(xué)生激勵制度，明確雙方的義務(wù)和責任，完善評價體系和反饋體系，對于企業(yè)的行為，政府應(yīng)該做好規(guī)范和監(jiān)督，將實訓(xùn)基地的作用更好地發(fā)揮出來，讓其給人才培養(yǎng)更好地進行服務(wù)。

（三）完善師資隊伍，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程體系

在職業(yè)學(xué)校培人才養(yǎng)的過程中，“雙師型”隊伍建設(shè)非常重要。首先，學(xué)校在進行教師招聘時，不僅重視職稱和學(xué)歷，而且需要重視其在企業(yè)中的相關(guān)經(jīng)歷。其次，學(xué)校應(yīng)該完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，做好常規(guī)管理工作，在職稱晉級和工資待遇方面傾斜“雙師型”教師。最后，需要加強學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)教師的力度，鼓勵更多的企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校兼職。在專業(yè)和課程設(shè)置方面，政府、學(xué)校和企業(yè)必須加強合作，做好信息和資源的共享，根據(jù)地區(qū)發(fā)展的需要做好專業(yè)設(shè)置，進行專業(yè)群的建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)需要完善課程開發(fā)團隊，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)的需要編撰教材，做好課程資源庫的建設(shè)，從而更好的進行人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型的人才，產(chǎn)教融合背景下校企合作協(xié)同育人是人才培養(yǎng)的重要路徑，對進行職業(yè)教育改革非常重要。大力加強校企合作，以校企雙方互惠互利、合作共贏為基礎(chǔ)，采取多渠道、多層次的辦學(xué)模式，對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。在這個過程中，必須將政府、學(xué)校以及企業(yè)三方的作用發(fā)揮出來，不斷完善相關(guān)的法律制度和規(guī)范，將各方的優(yōu)勢發(fā)揮出來，切實提高學(xué)生的理論水平和實踐水平，從而滿足社會對人才的需要，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

參考文獻：

[1]張?zhí)烊A，柴麗娜.校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析[J].渤海大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020，42（3）：146-149.

[2]金鋼.校企協(xié)同育人理念下“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)路徑——以廣西民族師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].時代金融，2020（5）：140-141.

[3]任雪梅.產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人路徑探索[J].智庫時代，2019（27）：44+47.

基金項目：2019年廣西教育廳職業(yè)教育改革重點立項課題《“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”促進中職現(xiàn)代財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的實踐與研究》（GXXZJG2019A025）階段研究成果。