幼兒園美工區(qū)材料投放的探析

鄭花蓮

摘要：在我國社會的快速發(fā)展下，我國對教育方面的發(fā)展也越來越重視，對學(xué)生們的各方面能力培養(yǎng)越來越重視且越來越全面。特別是在幼兒園的教學(xué)中，加入美工區(qū)材料投放這一個(gè)項(xiàng)目，對幼兒們的成長是非常有幫助的。因此，我們這篇文章將對幼兒園美工區(qū)材料的投放進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工區(qū);材料投放

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

引言

在對幼兒園進(jìn)行研究時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)在時(shí)代的快速發(fā)展下，我們的幼兒園教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生們學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容和帶引他們進(jìn)行玩耍，還加入了美工區(qū)材料投放這一個(gè)項(xiàng)目，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了他們的視野，對他們的成長有很大的推動作用。在幼兒園中加入美工區(qū)材料投放這一個(gè)項(xiàng)目是可以培養(yǎng)學(xué)生們了解更多的興趣愛好，學(xué)習(xí)一些材料的基本知識，拓展他們對美工方面的了解等。

一、美工區(qū)材料投放的現(xiàn)狀

1.種類的多樣而非經(jīng)驗(yàn)的多元

我們都知道材料的種類是多種多樣的，如果你在這個(gè)領(lǐng)域沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和足夠的見識，那么你所做的工作將會產(chǎn)生很大的失誤。老師們在收集材料時(shí)只是做到了盡可能地收集全面并沒有進(jìn)行分類放置，從而給人一種雜亂的感覺。那么這樣就導(dǎo)致了兒童在表面上做著不同的活動，但其實(shí)他們從中學(xué)到的東西只是同一種東西。也就是說，兒童在做這些學(xué)習(xí)的時(shí)候，有很多是做無用功的。另一方面，老師并沒有從兒童的角度來考慮問題。例如柜子、收納盒等高度的問題，他們竟坐在成人的角度，而沒有考慮到兒童的身高問題。幼兒并不能夠達(dá)到收納盒的高度，也不清楚每種材料的擺放位置，因此這就造成了每種材料被閑置在那里，不能更好地讓孩子們進(jìn)行使用[1]。

2.數(shù)量的增加而非經(jīng)驗(yàn)的增長

我們會發(fā)現(xiàn)在幼兒園的美工區(qū)材料投放的教學(xué)中，老師們只是簡單地收集材料，并沒有很好地對學(xué)生們進(jìn)行材料方面的教學(xué)。老師們不斷地在美工區(qū)放置不同的材料，想要讓孩子們知道更多種材料，但是作為一個(gè)幼兒他們并沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面對這些材料的時(shí)候，他們無法靈活地進(jìn)行運(yùn)用和選擇的。這樣也就造成了材料本身的浪費(fèi)。所以，老師們一定要先將材料按照難易來放置，并且引導(dǎo)兒童去進(jìn)行選擇他們所需要的并且所了解的材料，然后去進(jìn)行使用。否則一味地放置多種多量的材料是不能很好地幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的，這是會造成幼兒的材料投放經(jīng)驗(yàn)不能得到提高，不利于幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3.技能的提高而非經(jīng)驗(yàn)的提升

在對學(xué)生們進(jìn)行材料投放問題的教學(xué)時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)老師們只是簡單地對學(xué)生們進(jìn)行材料知識的介紹和說明，而沒有更好地去引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)ビ幸庾R、有技巧地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。這是不能很好地去幫助學(xué)生們?nèi)チ私庀鄳?yīng)的材料知識以及他們相關(guān)的應(yīng)用問題。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，是需要讓學(xué)生們多進(jìn)行練習(xí)，在不斷地應(yīng)用情況下，讓他們逐漸地掌握材料的相關(guān)性能以及它的使用需求，從而更好地提高他們的材料投放技術(shù)，讓學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)美工區(qū)材料投放的知識和應(yīng)用。因此，老師們一定要注意這方面的問題，不能只簡單地對學(xué)生們進(jìn)行材料的介紹，這是不能很好地讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的。

二、幼兒園美工區(qū)材料投放的具體策略

1.結(jié)合我們的生活來進(jìn)行材料知識的教學(xué)，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在對學(xué)生們進(jìn)行材料基本知識的教學(xué)中，老師要采用合適的教學(xué)方法來更好地讓學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。首先，老師們需要學(xué)會利用我們生活所具有的實(shí)物來更好地對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)材料的講解，這樣會讓他們對所學(xué)的知識有更加詳細(xì)地理解，有更深的印象，對他們進(jìn)行相關(guān)材料投放的應(yīng)用學(xué)習(xí)的時(shí)候是會有很大的幫助的。比如說，老師們可以對學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行簡單的分類，讓學(xué)生們可以清楚地知道不同材料之間的區(qū)別，從而更好地區(qū)分相應(yīng)的材料，在他們進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用時(shí)也可以更加的方便。其次，老師們可以制造一個(gè)良好的材料投放的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生們的喜好去布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地進(jìn)入我們課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.凸顯材料梯度，讓學(xué)生們對材料有更多的了解

老師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重我們材料方面的特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行材料的講解。首先，老師們需要凸顯我們材料的梯度，讓學(xué)生們可以根據(jù)我們的材料梯度，來更好地對我們的材料進(jìn)行了解和掌握。比如說，根據(jù)材料的特性來對材料進(jìn)行分類，可以是相同的性能的材料放在一起方便學(xué)生們進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也可以是從簡單到復(fù)雜來進(jìn)行分類，從而更好地讓學(xué)生們進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。特別是讓學(xué)生們對材料進(jìn)行由簡到難的學(xué)習(xí)的過程中，一層一層地向上走，這可以讓學(xué)生們很有成就感，每走一步都感覺自己掌握了一種材料知識，從而更想走下一個(gè)臺階，開拓他們的視野，激發(fā)他們對材料學(xué)習(xí)的欲望，讓他們可以更好地進(jìn)行材料投放相關(guān)的學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生們之間多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，激發(fā)幼兒對材料更多的研究興趣

在教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生們之間多進(jìn)行材料應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)方面的交流對他們的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。首先，學(xué)生們在進(jìn)行分享交流的過程中，是可以激發(fā)學(xué)生們之間的研究欲望的，你得出來的結(jié)論我不知道，這是可以激發(fā)他們的勝負(fù)欲的，是可以讓他們更好地進(jìn)行在材料投放應(yīng)用方面的研究和學(xué)習(xí)的。其次，在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享過程中，學(xué)生們可以知道更多他們原本不知道的材料應(yīng)用知識以及一些材料所具有的應(yīng)用技巧，在交流和分享的過程中我們就可以知道他們所得出來的更加有用的、有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，可以讓我們進(jìn)行了解、學(xué)會以及掌握，從而作用到我們自己的材料投放應(yīng)用中，可以很好地讓我們進(jìn)行美工區(qū)材料投放的學(xué)習(xí)的[3]。

結(jié)語

總而言之，在我國教育方面的不斷改革和深化下，我國對學(xué)生各方面能力的要求越來越高，為了更好地讓學(xué)生們達(dá)到我們教育的目標(biāo)，老師們一定要去改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，更好地對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。特別是對在幼兒園時(shí)期美工區(qū)材料投放的教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)學(xué)生們對這一方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生們對材料投放有更多的了解，更好地達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]范相慧.幼兒園美工區(qū)活動材料投放原則探析[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2017，（06）：220.

[2]劉水琴.淺談幼兒園美工區(qū)材料的投放策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（06）：464.

[3]陶珺.淺談幼兒園美工區(qū)游戲材料投放的策略[J].中外交流，2016，（29）：258.