李亞香 居美虹

摘? ?要： 文化意識在英語學(xué)科中不可或缺，文化意識的突出表現(xiàn)方式是各種各樣的節(jié)日，教材是學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識，本文分析了譯林版的英語教材，表明譯林版7年級—9年級只有7年級第五單元的Lets celebrate！主要講述萬圣節(jié)和春節(jié)的習(xí)俗，通過對話、郵件、表格等形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生了解中西方節(jié)日文化，增強文化理解意識。教學(xué)這一內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對話，感受節(jié)日氛圍，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

關(guān)鍵詞： 節(jié)日文化? ? 譯林版英語教材? ? 英語教育

一、教材設(shè)計節(jié)日內(nèi)容的必要性

教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，可以幫助學(xué)生掌握教講授的內(nèi)容;教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師備課、上課等提供了基本材料。所以，教科書在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。在新課改和經(jīng)濟全球化的不斷推進下，跨文化交際能力更顯重要，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力勢在必行。要想提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的掌握，而且要培養(yǎng)學(xué)生對該語言文化知識的掌握，因為語言是文化的載體，某種特定語言總是反映該語言民族的文化，包括信仰、風(fēng)俗、習(xí)慣、道德等①（56-58）。節(jié)日文化作為語言文化的主要組成部分，可以幫助學(xué)生了解中西方國家的文化節(jié)日。通過教科書這個學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)節(jié)日文化，學(xué)生最大限度地接觸呈現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拓寬文化視野，有效提高跨文化交際能力。

其次，學(xué)生通過教科書學(xué)習(xí)西方文化知識，對于一些特殊的節(jié)日會產(chǎn)生好奇心，會利用身邊的資源追溯某些特定節(jié)日建立的原因、慶祝的方式，在一定程度上增強實踐探索能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化節(jié)日的過程中自然會將其和自己國家的文化進行對比，更辯證、客觀地了解中國文化節(jié)日的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中激發(fā)愛國情懷，不斷陶冶愛國主義情操。

二、節(jié)日內(nèi)容的構(gòu)成

每個國家、每個地區(qū)的文化節(jié)日都有獨特的表現(xiàn)形式。中國的節(jié)日內(nèi)涵往往和家庭團圓、尊老敬祖、期盼祥和和對美好生活的憧憬有關(guān)，比如中國的春節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)都是以家庭團圓為主題，清明節(jié)、中元節(jié)則以尊老敬祖、緬懷先祖為主題。西方人的節(jié)日往往體現(xiàn)出愛好自由、享受生活。西方節(jié)日、紀(jì)念日是西方文化的組成部分，是人們借以寄托文化情感的載體②（73-75）。西方人大多把各式各樣的節(jié)日作為家人、朋友聚會的機會，以放松個人身心、享受生活，從而提高生活質(zhì)量。

譯林版7年級—9年級的教材中只有第7年級的第五單元的Lets celebrate！涉及節(jié)日的內(nèi)容，主要講述西方國家的Halloween和中國的Spring Festival這兩個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，簡單展現(xiàn)其他節(jié)日例如：Christmas， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival等增強學(xué)生文化意識。

新課標(biāo)要求學(xué)生以“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，即用英語完成各種各樣的生活化任務(wù)③（100）。Welcome to the Unit部分，Eddie和Hobo以漫畫對話的形式導(dǎo)入新課，短短七句話概括出西方國家的人們在萬圣節(jié)扮演木乃伊的一個代表性習(xí)俗。原汁原味的西方節(jié)日在一定程度上會吸引學(xué)生，老師講解教材時學(xué)生會集中注意力，同時跟自己生活中的節(jié)日相聯(lián)系，比較中西方國家慶祝西方國家節(jié)日的差異。譯林版的英語教材Welcome部分一直以Eddie和Hobo的日常生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的日常生活，以節(jié)日這一學(xué)生熟悉且好奇的事物為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然被激發(fā)出來。Welcome部分還簡要涉及一些中國的節(jié)日，例如Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival，中國學(xué)生自小就被中國傳統(tǒng)文化所浸潤，耳濡目染著中國傳統(tǒng)文化，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日甚是熟悉。作為二語學(xué)習(xí)，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中失去信心，這時候書本出現(xiàn)學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生會有一定的基礎(chǔ)，即使英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)單詞障礙和語法問題，也能知道本節(jié)課的主旨大意，一定程度激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

Reading部分以書信和朋友交流的方式向讀者們介紹Halloween的有關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容包括萬圣節(jié)的時間，孩子們以打扮自己，玩南瓜燈籠，挨家挨戶要糖果和食用美味的食物和飲料慶祝萬圣節(jié)。Reading部分并配上引人入勝的插圖，整體用溫馨的色調(diào)凸顯節(jié)日的氛圍，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進一步了解Halloween的相關(guān)特色。

Integrated Skills和Task部分主要講的是紐約慶祝春節(jié)的有關(guān)情況。在唐人街，人們通常以舞龍舞獅、吃中國菜肴、放煙花和載歌載舞的方式慶祝春節(jié)。文化認同是一定文化價值觀成為自己內(nèi)在的堅定信念，并成為一定的行為模式和生活方式④（49-53）。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候會聯(lián)想到自己在中國慶祝春節(jié)的有關(guān)情況，有利于學(xué)生感悟生活的同時更加深刻地了解祖國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，在情境中學(xué)生用英語介紹中國具有代表性的節(jié)日和文化習(xí)俗，比較中西方人民慶祝中國節(jié)日方式的異同，不斷獲得文化認同感和民族自信心。

第五單元每個部分都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，有的部分采用奪人眼球的插圖，有的部分采用特殊符號，有的部分采用鮮艷的色彩，讓學(xué)生身臨中國慶祝西方國家的節(jié)日及西方國家慶祝中國節(jié)日的情境中，以文化節(jié)日為載體學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)生的文化意識。

三、各部分之間的邏輯關(guān)系

譯林版7年級Unit 5 Lets celebrate！的Welcome和Reading部分以Halloween為話題向讀者們描述Halloween的有關(guān)情況，向讀者展現(xiàn)美國人們是如何慶祝Halloween的;而在Integrated skills和 Task 部分以Spring Festival作為My favorite festival話題，介紹中國最具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。這兩個節(jié)日可以說是中西方文化最具有代表性的節(jié)日。這兩個節(jié)日在Unit 5中成對出現(xiàn)，形成對比。

直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要⑤（126-128）。Welcome to the unit 部分用西方國家的Halloween導(dǎo)入本單元，用漫畫吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Reading部分是一個完整的語篇，這部分一般用來鍛煉學(xué)生的閱讀和理解能力，精讀和泛讀是學(xué)習(xí)這部分的主要手段。精讀用來鍛煉學(xué)生的理解能力，考查的是學(xué)生細致閱讀的能力，主要以細致的問題考查學(xué)生的閱讀理解能力。快速閱讀考查的是學(xué)生理解大意的能力，學(xué)生通過短暫的閱讀，了解其中主要內(nèi)容和本單元設(shè)計的句法結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Welcome和Reading部分敘述的是Halloween，并且增加一些練習(xí)鞏固西方人們在Halloween時涉及的風(fēng)俗，學(xué)生學(xué)完Reading，有了西方節(jié)日知識的基本框架，在進一步學(xué)習(xí)之前對Halloween這個節(jié)日延伸至西方文化節(jié)日產(chǎn)生好奇和憧憬。

Grammar部分主要是讓學(xué)生掌握本單元的句法知識和結(jié)構(gòu)，Unit 5的要求是使用wh-從句，并且利用這些從句向別人提問，也就是能將這些從句運用到生活實踐中。Grammar部分給的句子都是Welcome和Reading部分出現(xiàn)過的句子，對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)再進行整理和歸納，學(xué)習(xí)語法規(guī)則，并進行新的造句，體現(xiàn)語言的交流溝通力。同時Grammar部分為Integrated skills和Task部分儲備聽和寫的必要技能，為后面聽力和寫作創(chuàng)造條件。

Integrated Skills是一個以聽力為主的部分，這塊開始介紹Chinese New Year，采用表格的形式清晰地為學(xué)生提供聽力的線索，包括活動、時間、地點，這部分材料的呈現(xiàn)方式通常是教師播放音頻，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境。本單元前面的部分主要講的是西方的Halloween，從這開始講述中國的春節(jié)，利用表格的形式先讓學(xué)生聽有關(guān)內(nèi)容，然后填入表格，對春節(jié)有整體感知，為后面的Study Skills和Task作鋪墊。Study skills部分主要是講雙元音，出現(xiàn)的單詞都是本單元此前出現(xiàn)過的單詞，學(xué)生首次接觸那些單詞時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這部分就是強調(diào)并區(qū)分雙元音的讀法，加深學(xué)生的印象。Task部分是整個單元中最難的部分了，也就是寫作課。A部分首先用框架的形式給學(xué)生羅列出何為春節(jié)？人們在春節(jié)一般都做些什么？用短語的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生提供寫作的思路。緊接著的部分用顯眼的綠色框框提示學(xué)生一些實用的表達方式，既給學(xué)生提供了寫作內(nèi)容又給學(xué)生提供了實用的表達方式，一定程度上降低了學(xué)生寫作難度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B部分是對A部分的總結(jié)，讓學(xué)生使用那些實用的表達方式，給學(xué)生靈活運用的機會。Integrated Skills和Task部分都以My favorite festival引出春節(jié)，給學(xué)生一種熟悉感和歸宿感。Task結(jié)束后教師一般會讓學(xué)生自己寫一篇《我最喜歡的節(jié)日》，作為對本單元的總結(jié)。第五單元的總體目標(biāo)就是讓學(xué)生了解中西方的節(jié)日，并且學(xué)會一些表達。中西方節(jié)日同時出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化，增強國際意識。

四、啟示及建議

譯林版初中英語教材涉及的節(jié)日內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 5的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些障礙，但是憑借插圖、教科書的音頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會獲得一種自我認同感。Unit 5后半部分講的是我們從小熟悉的內(nèi)容——春節(jié)，這部分用來提高學(xué)生的綜合實踐能力是非常合適的。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，興趣可以看作求知欲的一部分，求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的一種，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是能對學(xué)習(xí)影響持久的一種內(nèi)在力量⑥（77-79）。采用西方節(jié)日和中國節(jié)日相結(jié)合的形式能吸引學(xué)生了解外國文化的同時不經(jīng)意地和中國節(jié)日相對比，增進中西方文化的理解。

譯林版初中英語教材設(shè)計的文化內(nèi)容的篇幅還是偏少。新時代教師不能僅僅以傳統(tǒng)的教科書為教學(xué)依據(jù)，還要著眼于時代潮流，對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行補充。利用互聯(lián)網(wǎng)這個媒介，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的知識文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，盡量上課涉及的話題源于教材，但在內(nèi)容上高于教材。

教師在進行西方節(jié)日內(nèi)容教學(xué)時，不能一味地向?qū)W生介紹西方節(jié)日，還要及時融入中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，促進中西方文化比較。在講授西方節(jié)日的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語言溝通環(huán)境，以小組為單位，小組成員可以分工合作，了解習(xí)俗，并和小組其他成員用英語進行交流，提高語言運用能力⑦（126-127）。在教學(xué)過程中找出類似的中國文化節(jié)日，組織學(xué)生對比中西方節(jié)日，并用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的文化認同，尊重中西方文化差異，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷⑧（31-32）。

五、結(jié)語

文化內(nèi)容在英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教科書是教育教學(xué)不可或缺的重要部分。譯林版初中英語教材主要是以節(jié)日文化呈現(xiàn)的，用Halloween這個節(jié)日作為主線貫穿始終，穿插一些中國傳統(tǒng)節(jié)日。各個部分主題明確，內(nèi)容清晰，銜接緊密，具有一定的邏輯性。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的日常生活，補充學(xué)生感興趣的話題，促進中西方文化的理解和感悟，不斷增強文化意識和提高跨文化交際能力。

注釋：

①向陽.大學(xué)英語文化選修課回顧與展望[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（2）.

②陳科峰.西方節(jié)日的文化底蘊與跨文化交際[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（04）.

③楊歡.皮亞杰的認知發(fā)展理論對英語教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（31）.

④吳燦新.文化認同與和諧社會建設(shè)[J].廣東省社會主義學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

⑤潘麗花.以西方節(jié)日文化中培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].柳州師專學(xué)報，2011，26（03）.

⑥皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

⑦魏曉玲.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施[J].英語廣場，2013（05）.

⑧張倩.淺談在英語課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化意識[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（11）.