高中通用技術(shù)課程實驗的優(yōu)化方法設(shè)計

胡洪海

摘要：隨著新課改的不斷深入，在對學生進行高中通用技術(shù)課程實驗教學的過程中，不僅需要傳授學生基礎(chǔ)知識及技能，同時還需要對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，從而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。基于此，就需要授課教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實驗的教學方式進行優(yōu)化，促使教學質(zhì)量以及效率能夠得到一定提高。

關(guān)鍵詞：高中教育;通用技術(shù)課程;優(yōu)化教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

為促使學生能夠在高中通用技術(shù)課程實驗學習中得到全面發(fā)展，就需要授課教師能夠加強對學生核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也就需要授課教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程教學內(nèi)容以及方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而將學生教學主體的地位體現(xiàn)出來，激發(fā)學生對通用技術(shù)課程學習的興趣，促使學生能夠積極參與到相關(guān)實驗教學活動中。

一、高中通用技術(shù)課程實驗的現(xiàn)狀

想要對高中通用技術(shù)課程實驗進行優(yōu)化，就需要對其現(xiàn)狀進行分析，從而制定出具有針對性的優(yōu)化策略。關(guān)于高中通用技術(shù)課程實驗的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下三方面。

其一，各高中院校對通用技術(shù)課程實驗的重視度不夠，導致學生的學習積極性得不到充分調(diào)動;其二，高中通用技術(shù)課程實驗的設(shè)置不合理，難以滿足學生的學習需求;其三，高中通用技術(shù)課程實驗資源不足，有些實驗無法在課堂教學中完成，導致教學效果受到影響。

二、高中通用技術(shù)課程實驗的優(yōu)化策略

1.將學生的教學主體地位凸顯出來

在開展高中通用技術(shù)課程實驗教學的過程中，授課教師需要遵守“以生為本”的教育原則，尊重學生的個性化發(fā)展，將學生教學主體地位突顯出來。通過該種方式，不但能夠加深學生對所學知識的印象，同時也能夠讓學生深刻地意識到通用技術(shù)課程實驗學習的重要性以及價值，從而促使學生的學習興趣以及主觀能動性得到有效激發(fā)，為更好地開展高中通用技術(shù)課程實驗教學奠定基礎(chǔ)。

例如，在對學生進行高中蘇教版通用技術(shù)課程實驗教學時，在必修二中有“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容，為了能夠幫助學生更好地掌握以及了解本節(jié)所學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，授課教師可以通過增強課堂實驗教學的趣味性來促使學生積極地融入教學活動中。教師可為學生提供一些具有結(jié)構(gòu)缺陷的設(shè)計，當學生看到這些設(shè)計時，會對這些作品產(chǎn)生一定不適感，能夠感覺到設(shè)計存在問題;這時教師需要對學生進行正確引導，讓學生憑借所學知識及自身感受，對這些設(shè)計進行優(yōu)化，或者對其進行重新設(shè)計[1]。

通過這種方式不但能夠?qū)W生的主觀能動性進行充分調(diào)動，同時也能夠促使學生的創(chuàng)新能力以及設(shè)計能力得到顯著提升，實現(xiàn)對高中通用技術(shù)課程實驗教學的優(yōu)化目標。

2.對高中通用技術(shù)課程實驗教學形式進行優(yōu)化

在對學生進行高中通用技術(shù)課程實驗教學的過程中，為了順應(yīng)時代潮流，教師需要對自身的教學形式進行優(yōu)化，可將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實際教學中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，不但能夠解決實驗資源不足的問題，同時也能夠促使課堂教學活動變得更加活躍、生動，為學生打造出一個高效的實驗教學課堂。

例如，在對學生進行高中蘇教版通用技術(shù)課程實驗教學時，在必修二中有“常見結(jié)構(gòu)的認識”相關(guān)內(nèi)容。在對該節(jié)內(nèi)容進行實驗教學的過程中，由于實驗資源受到限制，授課教師可在網(wǎng)上查找相關(guān)實驗視頻，并通過多媒體為學生呈現(xiàn)出來;同時，授課教師也可通過多媒體上的暫停、慢放等功能，幫助學生更好地了解和掌握該節(jié)實驗內(nèi)容，為學生打造一個更為直觀、形象的通用技術(shù)課程實驗課堂[2]。

3.對高中通用技術(shù)課程實驗教學相關(guān)知識內(nèi)容進行豐富

為加深學生對高中通用技術(shù)課程實驗教學相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，授課教師還需要對所學知識內(nèi)容進行適當延伸，并在實際教學活動中融入必要的生活元素，通過為學生創(chuàng)設(shè)合理的實驗教學情境，促使學生更容易理解所學知識與實際問題的關(guān)系，從而促使學生的學科核心素養(yǎng)得到相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在對學生進行高中蘇教版通用技術(shù)課程實驗教學時，在必修二中有“系統(tǒng)的設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容。授課教師為了讓學生對“系統(tǒng)設(shè)計”有一個清晰的認識，可以對所學內(nèi)容進行延伸，融入生活中的某一實例，引導學生思考進行常見系統(tǒng)設(shè)計時需要考慮的問題，這時學生將會明白，想要進行系統(tǒng)設(shè)計，就需要從系統(tǒng)設(shè)計的目的以及要求著手，對系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系以及作用進行充分考慮，最后才是對系統(tǒng)設(shè)計方案的優(yōu)化。

又如，授課教師還可以引導學生親身嘗試各類簡單的日常系統(tǒng)設(shè)計，比如公寓系統(tǒng)等，從而加深學生對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、分析以及設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容的掌握，還能夠起到一定的知識鞏固作用。

4.引導學生進行有效反思

為提升高中通用技術(shù)課程實驗教學的質(zhì)量以及效率，還需要授課教師能夠引導學生進行有效反思。比如，授課教師需要引導學生對自身的學習過程中進行反思，并鼓勵學生多進行創(chuàng)新學習，幫助學生形成一個良好的學習習慣。通過該種教學優(yōu)化策略，不但能夠鍛煉以及提升學生的學科思維，同時還能夠為更好地開展高中通用技術(shù)課程實驗教學提供保障。

例如，在對學生進行高中蘇教版通用技術(shù)課程實驗教學的過程中，在必修二中有“流程的優(yōu)化”相關(guān)內(nèi)容。當授課教師對該節(jié)內(nèi)容進行實際教學時，可以引導學生對實際生產(chǎn)中的方案優(yōu)化、造價最低等問題進行反思;還可通過多媒體將具體流程呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠切身感受這些問題，為其進行反思提供直觀依據(jù)。學生在進行反思的過程中，會發(fā)現(xiàn)各流程的缺陷，并通過小組探討及個人研究找到解決策略。

通過該種教學方式，不僅能夠加深學生對所學內(nèi)容的印象，同時也能夠?qū)W生的相關(guān)思維能力進行有效鍛煉，從而促使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。

結(jié)語

授課教師在對學生開展高中通用技術(shù)課程實驗教學時，不僅需要引導學生熟練掌握所學基礎(chǔ)知識，同時還需要對學生的實踐以及應(yīng)用能力進行培養(yǎng)和提升，促使學生全面發(fā)展。基于此，就需要授課教師能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實驗教學內(nèi)容以及方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學模式，以激發(fā)學生學習興趣為主，帶領(lǐng)學生暢游在高中通用技術(shù)課程實驗知識的海洋中。

參考文獻

[1]張強.高中通用技術(shù)課程實驗存在的問題分析及對策[J].中國新通信，

2019，21（08）：180.

[2]董西辰.核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學探究[J].中國農(nóng)村教育，2019

（03）：105-106.