劉麗華

摘要：當(dāng)前已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為人們重要的思維方式和生產(chǎn)生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，給中職學(xué)校開(kāi)展德育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;中職學(xué)校;德育教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的首要任務(wù)。德育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為中職學(xué)校及教師，應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，注重線上教育與線下教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)

效性。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)建互動(dòng)性德育課堂

在中職德育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中“開(kāi)啟充滿希望的人生”章節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生懂得對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+真實(shí)案例”的方式構(gòu)建互動(dòng)性德育課堂。一是拋出真實(shí)案例。教師可以自己或成功人士的職業(yè)理想故事分享給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的職業(yè)理想，并將其寫下來(lái)。如教師可以談?wù)勛约鹤x書(shū)時(shí)的職業(yè)理想是什么，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣的職業(yè)理想，后來(lái)自己為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想又是怎么努力的……通過(guò)分享自己的職業(yè)理想故事來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的職業(yè)理想。二是分析崗位要求。不同的職業(yè)、不同的崗位，有著不同的要求。教師可以自己的“教師職業(yè)”為例，從學(xué)歷水平、資格證書(shū)、道德品行、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道，擔(dān)任不同層次教育階段的教師有著不同的要求。要想從事教師這一職業(yè)，不僅需要有相關(guān)層次的學(xué)歷水平及教師資格證書(shū)等硬件要求，還需要教師這一職業(yè)所需的愛(ài)心、耐心等品質(zhì)。三是交流探討互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)搜集多個(gè)行業(yè)、職業(yè)的崗位要求、就業(yè)現(xiàn)狀等信息展示給學(xué)生，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、特長(zhǎng)等情況，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中可能遇到的各種困難等，然后根據(jù)個(gè)人現(xiàn)狀明確要實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備哪些條件，應(yīng)通過(guò)哪些具體步驟去實(shí)施，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)線上搜集資源與線上互動(dòng)的方式，增強(qiáng)德育教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性和有效性，能夠達(dá)到事半功倍的效果[1]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建共享性德育課堂

互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)包羅萬(wàn)象的“大寶庫(kù)”，蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的德育資源。教師在中職德育教學(xué)中，可以憑借互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能，整合發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)上所需的各種資源。用豐富多彩的資源開(kāi)展德育，以此避免傳統(tǒng)模式下德育教學(xué)資源單一、枯燥、乏味的問(wèn)題，以此創(chuàng)建共享性高效優(yōu)質(zhì)的德育課堂。如在“消費(fèi)與消費(fèi)觀”這一章節(jié)的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。為了達(dá)到德育目標(biāo)，不僅僅是靠教師進(jìn)行闡述就能讓學(xué)生完全認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)可的，而是需要借助大量的事例進(jìn)行佐證，從而讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。作為教師，可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大搜索功能，從以下三個(gè)方面搜集視頻案例：一是非合理性消費(fèi)類。主要包括相關(guān)案例的視頻、圖片和文字等資料信息。通過(guò)讓學(xué)生觀看此類事例的視頻，從中了解到哪些屬于非合理性消費(fèi)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，提高學(xué)生自我警醒的能力。譬如，小張為了消費(fèi)借網(wǎng)貸，導(dǎo)致網(wǎng)貸負(fù)債太多而無(wú)法償還的情況，就屬于非合理性的消費(fèi)行為;二是合理性消費(fèi)類。通過(guò)讓學(xué)生觀看合理性消費(fèi)類視頻案例，從而懂得哪些是正確的消費(fèi)，養(yǎng)成科學(xué)消費(fèi)、理性消費(fèi)的良好習(xí)慣。三是解決非合理性消費(fèi)的措施。讓學(xué)生通過(guò)一些視頻案例，懂得如何正確對(duì)待非合理性消費(fèi)，并及時(shí)予以糾正。教師將互聯(lián)網(wǎng)資源整合應(yīng)用到德育課堂教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)模式下教學(xué)信息單一的問(wèn)題，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，從而認(rèn)識(shí)到形成科學(xué)健康消費(fèi)理念的重要性和必

要性[2]。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建實(shí)踐性德育課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，德育教學(xué)就是給學(xué)生講大道理。往往因?yàn)榻處熕v的內(nèi)容存在假大空的問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到苦澀難懂，這就容易導(dǎo)致德育教學(xué)的效果大打折扣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，將一些社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)象、問(wèn)題等引入到德育課堂中，以此引導(dǎo)學(xué)生利用所需的知識(shí)進(jìn)行分析與討論。如在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》中“依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”章節(jié)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的維權(quán)意識(shí)。雖然在課堂教學(xué)中學(xué)生初步了解了與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是，面對(duì)生活中的實(shí)際案例往往會(huì)一籌莫展、不知所措。針對(duì)網(wǎng)上的熱點(diǎn)事件作為話題，讓學(xué)生借助所學(xué)的法律知識(shí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到增強(qiáng)法律意識(shí)的目的。

如針對(duì)“摔狗事件”，設(shè)置這樣的問(wèn)題：假如是摔的你家的狗，你會(huì)采取哪些措施進(jìn)行維權(quán)？同時(shí)，又不能采取哪些措施？學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集的信息，提出科學(xué)合理處置的方案和措施。又如針對(duì)今年出現(xiàn)的“某某毒王”事件，你認(rèn)為他的行為觸犯了哪些法律規(guī)定？該受到怎樣的法律制裁？由此可見(jiàn)，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，收集社會(huì)熱門話題，引發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和討論，不僅能夠鞏固所學(xué)的德育知識(shí)，而且可以提升中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，在中職德育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)”的強(qiáng)大功能優(yōu)勢(shì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”德育課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提升中職生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，極大改變了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念和方式方法。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為中職學(xué)校教師，應(yīng)該順勢(shì)而為，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建互動(dòng)性、共享性和實(shí)踐性德育課堂，從而達(dá)到提升中職生思想道德素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]耿景瑞.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學(xué)校德育教育的途徑探索[J].才智，2020，（06）：207.

[2]谷金星.論互聯(lián)網(wǎng)條件下中職學(xué)校思想政治教育改進(jìn)途徑[J].職業(yè)，2020，（01）：74—75.

[3]李培養(yǎng).互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下農(nóng)村中職學(xué)校德育教育途徑研究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：94—104.