浙江省新昌縣羽林街道拔茅幼兒園 陳亞紅

一、研究問題的緣起

新昌縣羽林街道拔茅幼兒園是一所縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公辦中心幼兒園，它的位置在104 國道線邊上，交通便利，處于新昌縣青山頭縣級開發(fā)區(qū)。幼兒園里一直存在有進城務(wù)工人員子女就學的現(xiàn)象，所反映出來的學習、交往、習慣問題都比較多。

首先，孩子習慣素養(yǎng)差。由于進城務(wù)工人員對于子女期待過低，缺乏及時有效的約束管教，導致他們的子女大多數(shù)紀律意識淡薄，各種習慣素養(yǎng)都較差。

其次，孩子性格內(nèi)向易自卑。由于父母打工忙碌無暇顧及孩子的情緒變化，部分進城務(wù)工人員子女的性格比較內(nèi)向，不善于表達自身的情緒，影響正確的行為表現(xiàn)。

再次，孩子語言能力弱溝通難。部分進城務(wù)工人員子女由于進城前多用方言交流，進城后語言交流不習慣，甚至語言不通，從而存在一定的溝通障礙，影響幼兒的行為表達。

由此可見，進城務(wù)工人員子女的健康成長給幼兒園教育教學工作帶來了極大挑戰(zhàn)，那么探索進城務(wù)工人員子女行為現(xiàn)狀及教育對策是什么呢？

教育家陳鶴琴先生認為習慣貴在從小培養(yǎng)，他提道：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！标慂Q琴先生的話道出了幼兒養(yǎng)成教育的重要性，同時也告訴了我們幼兒養(yǎng)成教育中，應(yīng)該從哪些方面進行。

二、聚焦調(diào)查研究目標與內(nèi)容

（一）調(diào)查研究的總目標

那么，我們教育調(diào)查的目標和內(nèi)容是什么呢？

通過有針對性地開展幼兒園進城務(wù)工人員子女良好行為習慣養(yǎng)成教育的教學調(diào)查實踐研究，分析進城務(wù)工人員子女行為習慣的狀況及成因，幫助他們糾正不良的行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣，為孩子們的全面健康發(fā)展打下基石。

（二）調(diào)查研究具體目標

1.探索進城務(wù)工人員子女良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略和方法，形成進城務(wù)工人員子女良好行為習慣養(yǎng)成教育的評價量化體系。

2.提高教師教育幼兒能力，提高幼兒園教育教學質(zhì)量，形成優(yōu)良的學習氛圍。

3.打開進城務(wù)工人員子女教育研究的一個新突破口，構(gòu)建切實可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。

4.糾正幼兒的不良行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康地發(fā)展。

（三）明確研究具體內(nèi)容

1.明確幼兒良好行為習慣的內(nèi)容。

2.調(diào)查幼兒園進城務(wù)工人員子女行為習慣的狀況，分析產(chǎn)生不良行為習慣的原因。

3.與社區(qū)、家庭合力來有效地開展良好行為習慣培養(yǎng)的實踐研究。

4.探索出一套適合本園進城務(wù)工人員子女良好行為習慣培養(yǎng)的基本策略。

三、探尋調(diào)查研究的問題與剖析

圍繞調(diào)查研究總目標，鎖定各個具體目標，我們對進城務(wù)工人員子女的行為習慣進行了分析和調(diào)查跟蹤：幼兒園共122 名幼兒，其中進城務(wù)工人員子女有42 人，占總?cè)藬?shù)的34.42%。42 名兒童中五對幼兒是姐弟，分別讀大班、小班和中班、小班，5人屬于獨生子女，家里父母對于幼兒學前教育也相對重視，其中5 名孩子沒有讀過中小班直接到幼兒園里插讀大班。這些孩子中88.10%的父母工作較忙，很少關(guān)心孩子的學習情況，各項習慣都較差。因此，我們對以上幼兒開展相關(guān)問題研究與剖析：

1.幼兒品德行為問題與剖析

幼兒良好的品德行為包括誠實守信、文明禮貌、遵守紀律、團結(jié)友愛、愛勞動。誠實守信的表現(xiàn)是不撒謊，不騙人，不隨便翻、不隨便拿別人的東西，借的東西要主動及時歸還，信守承諾。文明禮貌的表現(xiàn)是見到老師主動問好，會用禮貌用語進行表達。遵守紀律的表現(xiàn)是不遲到、不早退，有事會請假，安靜聽講，根據(jù)規(guī)則進行游戲活動。團結(jié)友愛的表現(xiàn)是愛集體與同學友好相處，主動關(guān)心他人、謙讓他人，懂得分享與合作，會主動幫助他人。

調(diào)查結(jié)果表明幼兒園的42 位民工兒童中有21 位幼兒在午睡時多次被老師發(fā)現(xiàn)口袋里有小玩具（包括自制的），占比是50%；有19 位孩子性格比較內(nèi)向，沒有問好的習慣，占比是45.23%；有23 個孩子上課時喜歡和同學講話，且不能及時完成活動任務(wù)，占比是54.76%；有17 個孩子性格不是很合群，其中10 個孩子還不能很好地用普通話進行表達，占比是40.47%。（解析：某些孩子有多項品德行為問題）

2.幼兒生活衛(wèi)生行為探究分析

幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣主要是指：良好的飲水習慣、午睡習慣、午餐點心習慣、如廁衛(wèi)生習慣。

42 名幼兒中有10 位生活衛(wèi)生習慣較好，知道飯前便后洗手，午睡前后如廁，不挑食不偏食，能按需按量喝水。另外32 位小朋友衛(wèi)生習慣不好，有不洗手，隨地丟紙屑等現(xiàn)象。

3.幼兒學習行為探究分析

良好的學習行為包括喜歡學習，對學習活動有興趣，能夠?qū)Ｐ牡刈龌顒?，能夠跟著老師的?jié)奏進行互動，有正確坐、立、行和握筆姿勢。

調(diào)查顯示，其中有35 名孩子的學習行為較差，握筆不正確，上課不專心，喜歡聊天開小差，占比83.33%。

通過教學調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)同一個幼兒往往有好幾項行為問題，根據(jù)觀察記錄和分析我們發(fā)現(xiàn)幼兒形成各種行為問題主要有以下幾個原因：

（1）入園前都是基本屬于留守兒童，家庭教育中未涉及什么習慣養(yǎng)成教育。由于父母忙碌，孩子長期由爺爺奶奶帶，家長不重視或者說沒有意識對孩子的行為習慣進行養(yǎng)成教育；

（2）幼兒的年齡特征決定，幼兒較小，缺少明辨是非的能力和自控能力；

（3）入園前長期在老家居住，孩子基本處于獨處時間，與同齡孩子交流少，還未適應(yīng)幼兒園的學習生活。

四、重塑調(diào)查研究后的改進策略

當我們將幼兒的相關(guān)情況進行分析后，調(diào)查組便開展了一系列的改進策略：

1.重抓幼兒一日活動，在活動中全面滲透落實

幼兒的行為習慣在一日活動中體現(xiàn)，我們從一日活動中抓起，在活動中滲透行為習慣養(yǎng)成教育。制定合適的教育計劃，抓一日活動中的各個契機，利用晨間談話、集體活動、生活活動等各個環(huán)節(jié)，利用藝術(shù)、健康、語言、科學等五大領(lǐng)域的教學內(nèi)容，以故事、繪畫、談話等不同形式進行滲透教育。

如我們在晨間談話中討論晨間規(guī)則，然后讓孩子們將規(guī)則畫出來，早上來你應(yīng)該做些什么？孩子們畫掃把、水壺、人、玩具等，告訴孩子們早上到園后可以打掃衛(wèi)生、給植物澆水、和老師同學問好，玩玩具等，告訴了幼兒哪些行為是正確的、哪些行為是可以做的。

2. 發(fā)揮教師榜樣作用，在專項模仿中逐漸成長

其身正不令而行，其身不正雖令不從，作為啟蒙老師我們要發(fā)揮言傳和身教的作用，用自己的個人魅力影響教育孩子們。比如在專項活動“問好周”中，要對碰到的每一個人都要主動問好，特別是在晨檢活動中，老師要主動問好，以身作則。

3.強化激勵機制作用，在制度保障下長期默化

幼兒階段孩子們明辨是非的能力較弱，在孩子的成長道路上需要我們通過一些激勵制度告訴他們哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的。針對不同的個體運用不同的方法，就會起到事半功倍的作用，用類似“某某同學坐的姿勢真好看!你和他一樣棒嗎？”的激勵性的語言樹立榜樣作用，并根據(jù)制度進行及時獎勵。制度化的獎勵是長期性的保障，從而避免了短暫性。

4.激活家園合作教育，提升爸媽的意識與行為

家人是和孩子接觸最緊密的人，如果家人對于孩子的教育缺失了，那么孩子在情感和成長上都會表現(xiàn)出某些缺陷。因此，幼兒園開展了一系列的家園品質(zhì)教育活動。

如家長會、家長開放日、家訪、家園欄地等都讓家長們切切實實參與了孩子的學習當中，對于進城務(wù)工人員家長我們的活動要求是“必須父母雙方或一方參與活動”。在這樣的硬性規(guī)定下，很多進城務(wù)工人員都紛紛從外地趕回來參加活動，其中最令人難忘的一幕是：一次家長開放日活動中，最后一項活動內(nèi)容是“愛我你就抱抱我”的音樂游戲互動，在互動結(jié)束時，一位孩子和母親緊緊相擁哭泣，場面甚是感人。家長關(guān)心孩子，重視教育，是幼兒園教育的最強大的助力。

5.重視鞏固強化作用，在長期反復(fù)中內(nèi)化行為

一個人良好的行為習慣不是一蹴而就的，良好的行為需要我們反復(fù)地鞏固方能形成習慣，這是一個行為從陌生到熟練的過程。有些幼兒往往能在某一刻表現(xiàn)得特別好，但是過一會兒又變成原來的樣子了，所以老師們要時刻關(guān)注孩子們的行為成長變化，可以給不同的孩子設(shè)置不同的行為目標，用階梯式的成長目標將孩子的行為成長進行量化。

五、調(diào)查研究成果與反思

（一）調(diào)查研究成果

1.幼兒行為發(fā)生變化

分析幼兒的行為，從問題行為入手進行觀察、探索、實踐，孩子們的行為發(fā)生了變化，從被動變得主動，行為習慣得到了改善：

幼兒良好行為養(yǎng)成習慣改善數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

2.幼兒情感發(fā)生變化

通過幼兒園一系列的家園活動，家長們明白了要怎么樣教育孩子行為，會主動地跟老師溝通和探討孩子的行為教育問題。孩子們感受到了老師、同學和爸爸媽媽更多的愛和包容，也學會關(guān)心和愛他人。

（二）調(diào)查研究反思

調(diào)查實踐研究使幼兒園在孩子養(yǎng)成教育中取得了一定的實效，總結(jié)出了有效的經(jīng)驗，但反思我們的探索實踐，我們?nèi)匀淮嬖诤芏嗖蛔悖?/p>

1.調(diào)查組成員雖然是幼兒園的精英骨干教師，通過實踐研究老師們的綜合研究素質(zhì)都得到了提升，但還可以繼續(xù)努力學習，獲得進一步的能力提升，如研究的樣本只局限于本園，對于原因分析，采取的策略一般性上還需要提升。

2.所有孩子的行為習慣都在教學調(diào)查研究中得到了改變，但由于家庭等因素的制約，孩子們的差異性比較大，有些孩子進步明顯，有些孩子變化幅度相對較小，需要老師們持續(xù)幫助孩子們改善行為，養(yǎng)成習慣。

教育教學是一項長期的潤物細無聲的慢工程，希望我們這種“草根式”的調(diào)查研究學習能為這群“特殊”的幼兒群體提供一些力所能及的幫助，讓他們在成長的路上走得更順利些。我們愿意為之持續(xù)地投入與付出！