杜曉琴

摘 要：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為文化交流的重要工具。小學階段學習英語，不僅是讓學生獲得英語知識，更要培養(yǎng)學生自主學習能力?；诖?，本文從激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好習慣、樹立學生主導地位三個方面探討在英語課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習積極性。

關鍵詞：小學英語;學生自主能力的培養(yǎng);教學策略

《英語課程標準》對英語這門學科的教學也提出了相應的要求：“英語教學應從孩子的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導參與、合作與交流的學習方式的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和形成自主學習能力的過程?！币虼耍蠋煈谶@方面不斷探索、總結和提高，使學生的自主學習能力得以充分培養(yǎng)和形成，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。

一、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習能力

傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，形成灌輸——接受模式，學生相應的學習方式是聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識，學生處于一種被動接受的狀態(tài)。學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，小心翼翼地回答，這樣的不活躍的氣氛，不利于培養(yǎng)自主學習能力的學生，興趣是學習第一動力，教師必須想方設法改變這種沉悶的局面，激發(fā)學生學習熱情。

比如，在教學“The More We Get Together”這首歌曲時，首先，老師可以利用多媒體播放這首歌，試著讓學生們一起跟唱“And my friends are your friends....”唱歌是活躍氣氛最好的方式，能夠快速集中學生注意力。其次，老師便可以進行一句一句跟唱，直到學生能熟悉這首歌為止。最后，留點時間給學生們自己學習“The more we get togethe、The happier we'll be.”等句子是什么意思。讓學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，還可以請一些學生上臺講解歌曲的大致意思。另外，教學中可以組織英語演講、英語朗誦、英語小品等競賽活動，使得學生能夠了解英語并非想象中那么枯燥，反而很有趣也很容易。要培養(yǎng)學生的英語自主學習意識，重要的一點是要培養(yǎng)學生的英語學習興趣。幫助他們在自主學習活動中，激發(fā)學習潛能，逐漸獲得學習策略，形成主動學習的習慣。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力

沒有好的學習習慣，能力無從談起。英語課程的任務之一是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學習習慣的養(yǎng)成，將為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。學生的學習能力形成過程中離不開教師的具體、系統(tǒng)的指導和幫助，教學設計中應該更多地注重了學生自主學習能力的發(fā)展。

比如，在學習“My Favorite Season”時，教導應該引導學生自行預習，可播放音頻自行閱讀，初步了解文章，體會語調，讓學生自讀，劃出不會讀和不理解的句子。并查閱單詞表、字典、工具書等解決單詞問題。教師再把班級劃分為幾個小組，小組之間每個人提出自己還有不理解的地方，一同討論“What's your favorite season？”，教師可以開展小組評分和小組評分制，并在課后給予優(yōu)勝個人和小組獎勵，最后還有實在解決不了的問題，選擇小組里的一個代表提出，讓其他同學或者老師解答。成功的教育從好習慣培養(yǎng)開始，要想提高學生的英語綜合素質，就必須養(yǎng)成良好的學習習慣，根本提高英語自主學習能力，必須有刻苦的精神，科學合理的學習習慣以及堅持不懈的精神。

三、樹立學生的主體地位，發(fā)展自主學習的能力

在教學的過程當中樹立學生們的主體地位，在一定程度上能夠有效提升學生自主學習的能力。本著“教師為輔助，學生為主體”這一教學觀念，無形之中給學生們樹立了自信，增加了成就感，享受到學習帶來的快樂，激發(fā)尋求未知的探索精神。

比如，在學習24個字母的時候，學生在面對多個陌生而復雜的字母時，往往容易記混或者記不住，教師可以充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂交給她們，利用她們的理解和想法分享給大家，如老師可以說：“同學們，今天我們學習字母o，你們覺得它像什么？”學生會積極思考：“圓圓的像硬幣，像餅干，像太陽”老師：“那你們能用嘴巴做出這個字母嗎？”學生們紛紛把嘴巴張成o的形狀，老師：“現(xiàn)在你們保持這個動作，發(fā)出聲音，就是這個字母的讀音?！崩眠@樣的教學方式，讓學生每個字母用特殊的方法記憶，不僅能拓展他們的思維能力，也能鍛煉學生們學到記東西的好辦法。對于基礎薄弱的學生，也不會感到困難，從此對英語懷有熱情，體會英語帶來的魅力，為日后英語學習打下堅實的基礎。這樣學生會根據(jù)自己的實際進行自我調整，檢查出自己的不足，進而主動、自主的學習，更有主動求知的欲望，并有極強的自控能力，自主學習的意識，自主探究的能力。

培養(yǎng)學生自主學習的能力是頭等大事，學生自主學習能力是在學習過程中逐步形成的，注重調動學生思維的主動積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學的知識牢固，才能培養(yǎng)獨立思考的能力，促進學生思維的發(fā)展。有了自主學習能力以后，學生們由于興趣的驅動，通過英語語言的橋梁。

參考文獻：

[1]蓋雙玲.談小學英語自主學習和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2011（11）：20-20.

[2]任玲.授人以魚，不如授之以漁——小學英語自主學習方式探究[J].才智，2014（002）：88-88.