基于高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

徐方欣

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷完善，我國教育體制也迎來的新的改革篇章?；诖?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是在高中政治課堂上，教師應(yīng)注意落實(shí)核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培育過程融入其中，提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在新時(shí)代的教育中，學(xué)校教育的價(jià)值不僅作用于學(xué)生的現(xiàn)在，而且要作用于學(xué)生的未來。如在高中教育教學(xué)活動(dòng)中，教師既要教授知識(shí)，又要育人。教師應(yīng)通過拓展學(xué)生的見識(shí)，教授學(xué)生方法，幫助學(xué)生守住“初心”，促使高中生在復(fù)雜的生活環(huán)境中能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，積極、健康地成長，進(jìn)而成為可以為社會(huì)發(fā)展帶來正能量的人?；诖?，道德與法治教學(xué)的教育價(jià)值對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生影響更大。教師可以憑借政治教學(xué)促使高中生擁有走出“小圈子”的能力，讓他們?cè)谏勺晕业倪^程中“塑心”“養(yǎng)神”“健身”。在這一過程中，教師要將核心素養(yǎng)教育理念作為開展政治教學(xué)的主線，促使高中生接受最佳的思想教育、生活教育、未來教育。本文就此進(jìn)行了分析。

一、高中政治核心素養(yǎng)的必要性

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠具備適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。高中階段教育是人才輸出的基地及與社會(huì)聯(lián)結(jié)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，是教育系統(tǒng)中的“排頭兵”，承載著人才培養(yǎng)的重任。由此，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)將成為我國高中教育未來改革和發(fā)展的方向。培育具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力的學(xué)生，是時(shí)代對(duì)高中院校提出的戰(zhàn)略要求，也是時(shí)代賦予高中教育的神圣使命。只有積極踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提升育人質(zhì)量，才能充分發(fā)揮其引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.由理論體系向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)向。

政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)科課程的改革創(chuàng)新提供了方向指引和全新角度。但課程改革發(fā)展是漸進(jìn)式的，理論體系需要教學(xué)實(shí)踐的支撐和檢驗(yàn)，相關(guān)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也由之前對(duì)理論內(nèi)涵和教學(xué)理論的論述，轉(zhuǎn)向了理論與實(shí)踐的銜接和落實(shí)的探討。對(duì)此，一線教師和學(xué)者們紛紛提出了自己的觀點(diǎn)。例如有的教師認(rèn)為應(yīng)該在模塊教學(xué)中培育核心素養(yǎng)，在時(shí)事政治教育中引領(lǐng)踐行、在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)、在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)，最終達(dá)成核心素養(yǎng)的內(nèi)化和提升;有的主張應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)一體化推進(jìn);有些認(rèn)為應(yīng)通過引入情感體驗(yàn)教學(xué)、開展活動(dòng)性教學(xué)、開展問題探究、開展實(shí)踐性作業(yè)等途徑進(jìn)行;也有認(rèn)為應(yīng)將課程內(nèi)容整合、素養(yǎng)立意評(píng)價(jià)、教師能力提升作為主要培育路徑。

2.開展小組探究并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

在高中政治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神代表了一種思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度看待問題、分析問題、解決問題，通過這一方式，為學(xué)生以后的人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立正確的思維觀念。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作的方式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，給予學(xué)生一定自由思考的空間。通過在小組中進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組，就自己日常的消費(fèi)觀念進(jìn)行探討。通過這一方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生從科學(xué)的角度看待問題、思考問題。在分組時(shí)，教師應(yīng)保證學(xué)生分組的科學(xué)性，讓學(xué)生更好地融入小組中，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

3.設(shè)置教學(xué)情境并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沿用著舊的課堂教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說，這無異于“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，在一定程度上，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了知識(shí)，卻無法做到將政治知識(shí)活學(xué)活用，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度。例如在教學(xué)“做理智的消費(fèi)者”時(shí)，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注意設(shè)置教學(xué)情境，比如聯(lián)系“雙11”購物熱潮，讓學(xué)生思考自己在“雙11”時(shí)都買了什么。通過這一方式，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容深入分析和了解，培養(yǎng)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中，并和實(shí)際生活建立聯(lián)系。

在新課改的大背景下，對(duì)于高中政治課堂上提出了更為具體的要求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用好政治課堂。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，更新自己的課堂教學(xué)觀念，通過多種課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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