提高年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力探究

摘 要：教材作為教學(xué)的根本依據(jù)，不僅是提高學(xué)生認(rèn)知的有效途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材的研讀不僅可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以優(yōu)化學(xué)生的理解能力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)切入，闡述了年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀，提出了提升年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材能力的幾大策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：年輕教師;小學(xué)數(shù)學(xué);教材研讀

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0057-02

一、引言

教師、學(xué)生、教材、環(huán)境是課堂教學(xué)的重要組成部分。在這一動(dòng)態(tài)交互的發(fā)展過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等方面的綜合發(fā)展。年輕教師對(duì)教材的理解、吸收、內(nèi)化是影響教學(xué)輸出的重要因素，而教學(xué)輸出是影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，要想提高年輕教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研讀能力，我們一定要以課標(biāo)為綱、教師為本、學(xué)生為主，通過(guò)采用多元的教法來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備受人們關(guān)注：一方面，緣于它的育人價(jià)值;另一方面，緣于它自身的特質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高自身的認(rèn)知能力，還有助于樹(shù)立健康的人生觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們只有充分掌握教材內(nèi)容、教材編寫(xiě)的特點(diǎn)與意圖，才能發(fā)揮其育人的功能，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提升能力。我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中會(huì)有圖片與幽默對(duì)話的插入，且數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活性、開(kāi)放性、趣味性。例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”一課中有數(shù)字樂(lè)園的開(kāi)發(fā)與使用，它不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，“表內(nèi)除法”一課換了節(jié)日的情境圖，“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課引入了超市購(gòu)物的生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容等。在教材內(nèi)容的解讀上，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中有一系列的變化：第一，體現(xiàn)了其價(jià)值的主體性;第二，體現(xiàn)了其知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性;第三，體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的探究性;第四，體現(xiàn)了其過(guò)程的多樣性。這些變化不僅使抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)得到了直觀的展示，也有效地活化了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。另外，對(duì)教材的科學(xué)解讀可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并保證教學(xué)過(guò)程的合理性。

三、年輕教師解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀分析

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，發(fā)揮教材的作用是年輕教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是就目前而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：年輕教師接受新鮮事物比較快、比較努力，能潛心認(rèn)真鉆研教材，但在對(duì)教材的深入解讀、對(duì)編者意圖的揣摩方面存在較大的不足，從而難以把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維發(fā)展受到抑制。為此，在教材解讀時(shí)，我們可以對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行雙重解讀，創(chuàng)新教學(xué)觀念;讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化中掌握知識(shí)與技能，探索數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，教師可以從數(shù)學(xué)教材中的概念出發(fā)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上吃透教材，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升提供保證，從而利用數(shù)學(xué)公式、教學(xué)三維目標(biāo)、數(shù)學(xué)習(xí)題等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化與發(fā)展。

四、年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材能力的提升策略

（一）落實(shí)“三讀”，提高教材認(rèn)知水平

1.泛讀——初步感知數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，任何知識(shí)點(diǎn)所包含的真理及概念是基礎(chǔ)所在。為此，年輕教師可以通過(guò)對(duì)教材中概念的初步解讀來(lái)提高自身的研讀能力和對(duì)教材的認(rèn)知水平。

例如，在解讀時(shí)、分、秒、年、月、日這些數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們可以以生活為媒介進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接，在理解這些時(shí)間概念的基礎(chǔ)上掌握其背后的含義，以便在教學(xué)中讓學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成珍惜時(shí)間這一良好的品質(zhì)。年輕教師可以在對(duì)教材內(nèi)容泛讀的基礎(chǔ)上建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并在了解課本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化，這既可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.細(xì)讀——認(rèn)知數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師對(duì)數(shù)學(xué)教材重難點(diǎn)的講解是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。為了有效地提高自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研讀能力，教師可以采用細(xì)讀這一形式，這樣就可以有效地提高自身駕馭課題的能力。這也就說(shuō)明當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要做到心中有數(shù)，在掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，我們除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的平面幾何知識(shí)外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形和周長(zhǎng)才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。年輕教師在研讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，既要掌握幾何重難點(diǎn)，也要關(guān)注學(xué)生幾何思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有一個(gè)充分的認(rèn)知。

3.深讀——?jiǎng)?chuàng)新三維目標(biāo)建設(shè)

在教育教學(xué)中，課程目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與完成情況是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為提高年輕教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研讀能力，我們可以將三維目標(biāo)作為年輕教師提升教材研讀能力的依據(jù)，讓教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深入了解明確教學(xué)方向，從而感悟教材的編寫(xiě)意圖，做到尊重教材、靈活處理教材，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材等的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，“統(tǒng)計(jì)圖”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，在研讀過(guò)程中對(duì)三維目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)不僅是讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)圖這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到這三種統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中升華數(shù)學(xué)情感，在掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，進(jìn)而創(chuàng)新三維目標(biāo)建設(shè)，強(qiáng)化年輕教師研讀的能力，讓教師通過(guò)研讀對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)深入的認(rèn)知與掌握，并在對(duì)教材內(nèi)容的研讀中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新“形式”，提高教師的研讀能力

1.多元備課

每一個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其思維模式也會(huì)有所差異。為此，我們可以充分利用這一特性來(lái)提高年輕教師對(duì)教材內(nèi)容的研讀能力，讓年輕教師在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上通過(guò)集體研究、合作探討等形式進(jìn)行資源共享，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、反思、研討、交流等形式達(dá)成教學(xué)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，在理清教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。例如，在解讀“平行四邊形和梯形”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)一人一節(jié)課的形式，讓教師進(jìn)行內(nèi)容的解讀，從而對(duì)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)讓教師在明確“平行、垂直”這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)生活化的導(dǎo)入來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從而把握學(xué)科的整體要求。

2.教學(xué)對(duì)話

教師的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)過(guò)程，那么要強(qiáng)化年輕教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研讀能力，便可以借助課堂這一載體。我們可以圍繞課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)話，在教師展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上打破學(xué)科界限，打造教材共同體，從而提高教師的研讀能力，拓展學(xué)生的思維，以圍繞一個(gè)課例為原則讓教師進(jìn)行教材備課、形成各自的理解，從而組成教研組，并讓教師在不同的教研組中進(jìn)行交流、溝通，調(diào)動(dòng)教師的研讀熱情。例如，“數(shù)學(xué)運(yùn)算”這一內(nèi)容會(huì)涉及小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等的四則混合運(yùn)算內(nèi)容，我們可以把加減號(hào)的故事、加減法的歷史由來(lái)、九九乘法表的由來(lái)、乘除號(hào)的背景故事等數(shù)學(xué)史學(xué)知識(shí)融合在教材內(nèi)容中，以提高年輕教師的研讀能力;讓教師在不同教研組中進(jìn)行交流與探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合;在提高教師數(shù)學(xué)理解能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供保證。此外，我們還可以充分利用小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等的四則混則運(yùn)算習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，通過(guò)這一系列綜合性的對(duì)話實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解能力的提升，從而在充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)。

3.專題教研

問(wèn)題的設(shè)置一直以來(lái)都是人們自我成長(zhǎng)的有效途徑之一，不論是學(xué)生還是教師，在對(duì)問(wèn)題的探討分析中都會(huì)得到自身能力的提升，那么年輕教師也不例外。我們可以利用專題展開(kāi)問(wèn)題調(diào)研，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、研究、尋找等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，以便于在課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，在對(duì)教材的深刻思考與理解中集中關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在研讀“圓”這一內(nèi)容時(shí)，如何認(rèn)識(shí)圓？如何畫(huà)圓？如何設(shè)計(jì)圓？圓的特性是什么？對(duì)“如何解讀圓的周長(zhǎng)？生活中的圓有什么作用？”等一系列問(wèn)題，我們可以通過(guò)圓這一專題展開(kāi)問(wèn)題的研討，讓教師在對(duì)問(wèn)題的探討分析中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材研讀能力的提升。此外，我們還可以利用教材中的旁注、提示等展示專題深化。比如，在“圓”這一內(nèi)容中有“你知道嗎？”這一故事的解讀，它不僅可以提高學(xué)生對(duì)π這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力，不僅要為教師開(kāi)拓多元化的實(shí)踐途徑，還要讓教師在研讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)課堂、學(xué)生進(jìn)行研讀，從而強(qiáng)化教學(xué)能力，在研究數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上明確掌握數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值、提高教學(xué)效率。

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課題項(xiàng)目：本文系2018年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“提高年輕教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材能力的實(shí)踐研究”（FJJKXB18-394）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：林江莊（1976—），男，福建福州人，高級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。