以勤工助學為載體加強師范生勞動教育

牛美紅

摘 要：勤工助學是加強師范生勞動教育的載體之一，本文分別從思想認識、實踐過程、模式創(chuàng)新、精神領(lǐng)悟四個方面進行探析，通過勤工助學育人功能的優(yōu)化，有效提高勞動教育的時效性。

關(guān)鍵詞：勤工助學;勞動教育;師范生

勤工助學是指在學校的組織下學生利用課余時間通過自己的合法勞動獲得相應(yīng)報酬，用于改善生活和學習條件的實踐活動，是學生資助工作的組成部分，有助于學生的知識、技能、情感態(tài)度價值觀的提升，為學生全面而自由的發(fā)展助力。高校師范生勤工助學是加強師范生綜合素養(yǎng)提升的重要方式，是加強師范生勞動教育的重要載體。

一、加強師范生勞動教育的必要性

（一）勞動教育

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育理論的原理之一，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。習近平總書記曾指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1]?？梢?，勞動教育的內(nèi)涵豐富、地位重要，勞動教育對高校而言是打造“雙一流”大學、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的客觀需要。

（二）師范生勞動教育的意義

師范生大學畢業(yè)后基本從事教師職業(yè)，為人師者應(yīng)為人師表、行為世范，對勞動精神和勞動實踐的認識和踐行應(yīng)比對普通大學生的要求更為嚴格，師范生在職前培養(yǎng)方面須加強勞動教育的實施。

（三）加強師范生勞動教育是遵循教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的發(fā)展規(guī)律

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。師范生既是學生未來又是教師，雖然在校學習但有著特殊的身份，要運行“兩代師表一起抓”的勞動教育觀念。高校教輔人員、管理人員及其他工作人員要做到全員育人，做好榜樣示范，帶領(lǐng)廣大學生群體將勞動教育觀念內(nèi)化于心、外化于行，落實立德樹人的根本任務(wù)。

（四）加強師范生勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的客觀要求

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望[2]。教師之于國家猶如民族復興的希望，中國夢的實現(xiàn)需要依靠廣大勞動者的辛勤付出和創(chuàng)造性勞動。因此，對師范生培育的重要性不言而喻，德智體美勞全面發(fā)展，補齊師范生勞動教育短板是實現(xiàn)中國夢的客觀要求。

（五）加強師范生勞動教育是培養(yǎng)“四有”好老師的必要途徑

“四有”好老師是教師職業(yè)師德師風建設(shè)的基本公約，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。勞動教育是高校思想政治教育的重要部分，本著以德為先的育人理念，加強師范生勞動教育也是題中應(yīng)有之義。

（六）加強師范生勞動教育是促進青年大學生成長成才的必備條件

當代大學生群體中不乏享樂主義者、佛系青年、拜金群體等，甚至流傳“大學的課程必修課選逃，選修課必逃”消極行為。缺乏勞動意識和勞動能力，不珍惜勞動成果、不能夠誠實勞動，這些對青年大學生的成長成才帶來了十分惡劣的負面作用。加強勞動教育，有助于學生獲得必備的勞動技能、塑造良好的心理抗壓能力、鍛煉頑強的意志力，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動的良好品格，為其學習、生活、家庭、交往等方面增添積極品質(zhì)。

二、勤工助學是加強師范生勞動教育重要載體的理論與實踐分析

（一）德智體美勞全面發(fā)展理論

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。其中關(guān)于勞動教育的要求表述為要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

人的全面發(fā)展理論對師范生教育具有指導性功能，在高校中勤工助學是學生與勞動實踐有效的契合點，加強勤工助學育人功能，有利于勞動教育的開展，有利于師范生的全面發(fā)展。

（二）教育勞動起源論

教育是起源于人類生產(chǎn)生活的勞動實踐，正如陶行知老先生的生活教育理論中闡述：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”從該理論的方法論——“教學做合一”出發(fā)可知“做”是“教和學”的中心。“做”是加強師范生勞動教育的抓手，必須要做中教和做中學，才能達到教育目的，勤工助學就是師范生“做”的實踐表征，要發(fā)揮勤工助學的載體功能，增加勞動教育的實效性。

三、優(yōu)化勤工助學育人功能，提升師范生勞動教育實效

（一）提高師范生勤工助學加強勞動教育的思想認識

隨著新時代的發(fā)展和時代要求，教師的職前培養(yǎng)質(zhì)量越發(fā)關(guān)鍵。勤工助學的功能不僅是獲得一定的經(jīng)濟報酬，更重要的是鍛煉大學生能力、提高大學生素質(zhì)的重要途徑，體現(xiàn)其勞動的價值。因此，加強師范生勞動教育可以從勤工助學這一載體入手，全面把握勤工助學的思想政治教育功能，著力培養(yǎng)實踐能力強、道德水平高、知識技能優(yōu)、理想信念遠大的仁愛教師。

（二）擴大勤工助學覆蓋面，開拓無償崗位

1.優(yōu)化崗位設(shè)置與管理

徹底摒棄“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念，本著體力勞動與腦力勞動地位同樣重要的理念，注重管理勤工助學的崗位申請與崗前培訓環(huán)節(jié)，提高廣大勤工助學同學的崗位適應(yīng)能力，拓展新型、潛在的崗位，充分尊重高校學生主體地位，力求學生可以做的工作就學生來做，提高師范生自我管理、群體交流的能力。除了衛(wèi)生勞動崗位、辦公室助理崗位等事務(wù)性崗位，還可以開拓專業(yè)學習與勤工助學相結(jié)合、科研能力與勤工助學相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學相結(jié)合、實習實踐與勤工助學相結(jié)合等多方位、多層次的崗位。

2.提倡拓展勤工助學無償崗位

勤工助學設(shè)置無償崗位在不少高校已然存在，目的是為了給學生提供鍛煉和提高自我的平臺。無償性、志愿性質(zhì)的勤工助學崗位不管是對高校還是學生發(fā)展都是有益的，一方面通過參與勤工助學可以增強師范生校園主人翁意識，獲得歸屬感和成就感，增強社會責任感和擔當意識，同時深化師范生對熱愛勞動、尊重勞動的理解和領(lǐng)悟。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學模式

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)時代發(fā)展，高校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為勤工助學帶來了新的形勢。鼓勵師范生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學，融合于高校創(chuàng)業(yè)孵化基地，學校通過校內(nèi)外資源為其提供強有力的指導，從前期項目市場調(diào)研、項目內(nèi)容確定、運營方案與營銷策略、財務(wù)資金運行、風險評估與對策等一系列的創(chuàng)業(yè)過程進行實踐，對項目負責人與成員都是很好的創(chuàng)業(yè)機會和鍛煉[3]。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學模式的鍛煉，不管創(chuàng)業(yè)成功與否，或者取得經(jīng)濟收入多少，這些都有助于師范生懂得崇尚勞動、尊重勞動，進入社會后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，做一名合格的人民教師。

（四）領(lǐng)悟勞動精神，提高師德水平

踐行勞動實踐，領(lǐng)悟勞動精神是師范生勞動教育的目標之一，把勞動精神的內(nèi)涵納入師范生職前師德師風培育范疇，將“勞動”表現(xiàn)及成果納入學年綜合測評，建立動態(tài)的、科學的教育評價指標。

挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，選樹一批新時代教育楷模和優(yōu)秀學生標兵，注重榜樣教育作用，不斷滲透勞動精神。致力于培養(yǎng)一批批有高尚師德師風、有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心的新時代好老師。

總之，加強師范生勞動教育是新時代的發(fā)展需要，勤工助學作為實踐途徑之一，仍需在日后的理論與實踐研究中不斷深化，完善勤工助學的育人使命，提高師范生的勞動素養(yǎng)，加強勞動實踐，學習勞動精神，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人民教師。

參考文獻：

[1]習近平.全國教育大會上重要講話[N].人民日報.2018-9-11（01版）.

[2]習近平.習近平眼中的好老師[N].人民日報.2019-9-10（客戶端）.

[3]嚴曉燕，陳瑞陽.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工助學資助模式的探索與研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（4）：31-33.