【摘要】本文論述幼兒園實施感恩教育的途徑，提出挖掘感恩素材、運用傳統(tǒng)節(jié)日、積極互動協(xié)作、開展實踐活動四項感恩教育的策略，以強化幼兒感恩意識，讓幼兒體驗感恩教育、履行感恩行為。

【關鍵詞】傳統(tǒng)美德 幼兒園教育 感恩

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0159-02

感恩教育指的是教育工作者利用一系列教學方法，有計劃地開展知恩、感恩、報恩的教育。幼兒階段的孩子正處于認知世界的初始時期，也處于人類情感的體驗和培養(yǎng)的關鍵期。這一階段的感恩教育主要包括三個方面，一是認知方面，了解感恩的含義，在內(nèi)心認同感恩教育;二是情感上能產(chǎn)生愉悅的情感體驗;三是行為方面，通過各種實踐活動把感恩意識轉(zhuǎn)化為實際的行動能力。

一、挖掘感恩素材，強化幼兒的感恩意識

在開展感恩教育之前，教師需要收集關于感恩教育的教學素材，利用這些素材讓幼兒的內(nèi)心受到感化，強化幼兒的感恩意識。教師可以定期開展感恩主題活動，例如播放以感恩教育為主題的影片，帶領學生一起演唱與感恩主題相關的歌曲，并給學生布置任務，讓他們繪制一幅關于感恩的圖畫，促使幼兒通過他們感興趣的形式接受教育。由于幼兒生活經(jīng)驗比較少，教師在組織活動時就可以引導他們由對家長的感恩，逐漸延伸到對身邊的朋友、周圍鄰居的感恩。教師還可以在教室內(nèi)營造感恩主題的環(huán)境氛圍，讓幼兒受到環(huán)境熏陶，比如在教室內(nèi)設置感恩角、感恩宣傳欄、感恩主題黑板報等，定期更換其中的主題內(nèi)容。在選擇展示的內(nèi)容時，要以圖片為主，利用幼兒喜愛的方式進行布置，讓幼兒感受到濃厚的感恩氛圍。教師可以在展示區(qū)域粘貼一些家長接送孩子的照片、幼兒生病時父母在身邊照顧的照片，利用貼近幼兒生活的實例作為素材，使學生感同身受。教師還可以搜集一些生活中的感恩故事，例如“羊羔跪乳”“吃水不忘挖井人”，利用故事的形式對幼兒進行感恩教育;在班會課上，教師還可以有意識地安排幼兒討論“我可以怎樣為爸爸媽媽減輕負擔”的話題，讓小朋友相互分享自己為家人服務的小故事，通過挖掘身邊的感恩素材，強化其感恩意識。

二、運用傳統(tǒng)節(jié)日，開展感恩教育

我國少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩、極具特色，這些傳統(tǒng)節(jié)日大多與“感恩”有著一定的聯(lián)系，教師在開展感恩教育的過程中，就可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，加強幼兒對民族傳統(tǒng)節(jié)日和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)其感恩意識。春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是每個家庭團圓的日子，也是感恩長輩的重要節(jié)日。過春節(jié)時，晚輩要到長輩家里拜訪，表達尊敬之情，晚輩和長輩聊聊天，增進彼此的情感。此外，中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日代表著團圓，教師可以引導幼兒學會感恩父母、感恩兄弟姐妹、感恩朋友，如幼兒給父母洗腳、制作對父母感恩的卡片，利用這種形式開展感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識。只有學會感恩，幼兒才懂得自己身上的職責，對待親人、朋友要付出真情實感，將感恩的美德傳承和發(fā)揚下去。

三、積極互動協(xié)作，體驗感恩教育

對于幼兒來說，教師單純地開展口頭感恩教育很難達到預期的效果。教師要經(jīng)常組織幼兒開展互動協(xié)作活動，讓幼兒體驗感恩教育。如讓幼兒幫助同伴做一件事，或是幫助家長、他人做一件事，通過具體的活動學會對他人付出真情實感，學會感恩和回報他人。教師可以設計一張愛心表現(xiàn)表，讓幼兒記錄自己的感恩表現(xiàn)。幼兒還通過一系列互動協(xié)作實踐活動，親身體驗到了感恩教育（如下表所示）。

例如教師節(jié)那天，老師們收到不少幼兒自制的禮物。有的幼兒用薯片筒做成漂亮的花瓶;有的幼兒用吸管做成花稈，把一張紙疊成花瓣，做成一束花;有的孩子將紅色的卡片制作成愛心卡，寫上自己想說的話……幼兒積極參與互動，他們的感恩行為從被動接受到成為一種習慣，從而學會感恩。

四、開展實踐活動，履行感恩行為

感恩不僅要學習，更要親身實踐與體會。教師通過一系列實踐活動幫助幼兒鞏固感恩行為，而利用游戲的形式對幼兒進行感恩教育，無疑是一種有效的教學方式。教育家陶行知先生說：“教育并不是灌輸死知識，而是要引起學生的興趣?！庇變弘A段的孩子感性思維占主導，教師開展感恩教育就需要抓住他們的興趣，利用符合幼兒身心特點的教學方式，讓幼兒在活動中大膽地去玩耍和學習。

例如，教師可以讓幼兒扮演一天“懷孕的媽媽”，幼兒提前一天準備好裝滿水的熱水袋，再把生雞蛋用袋子包好放進書包里，再把書包反背在胸前扮演懷孕的媽媽，要求幼兒在一天的活動學習時間內(nèi)保護好自己的“寶寶”。剛開始，許多幼兒會對這一游戲比較感興趣，相互比一比誰的肚子更大。過了不久，許多孩子感覺難受，不想繼續(xù)參加游戲。這時教師問道：“‘媽媽們，你們感覺怎么樣？”有的孩子就會說：我不想當媽媽啦，想把“寶寶”扔掉。有的孩子會說：好累呀，想讓別人幫我照顧一下“寶寶”。通過這樣的活動，孩子們體會到媽媽十月懷胎的辛苦，了解父母養(yǎng)育子女的艱辛，增進與父母之間的感情。除此之外，教師還可以和幼兒一起玩“我是小教師”的游戲，讓孩子們當“小老師”上一節(jié)課，組織其他孩子一起玩游戲，解決小朋友遇到的矛盾和問題，讓幼兒感受教師為他們的付出，從而培養(yǎng)幼兒尊敬師長的意識。

從小培養(yǎng)幼兒的感恩意識，需要教師在學習和生活中滲透感恩教育，讓幼兒感受到所受的“恩”，并且把“恩”回報給需要的人，使幼兒從小擁有一顆感恩的心，從而達到弘揚傳統(tǒng)美德、落實感恩教育的目的。

【參考文獻】

[1]馮秋萍.激發(fā)情感 培養(yǎng)意識 引導行為[J].小學科學（教師版），2017（10）

[2]王晨霞.家園共育視角下的幼兒感恩教育[J].開封教育學院學報，2018（1）

[3]曹新星.心懷感恩，健康成長——試論如何在幼兒園日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒的感恩之心[J].好家長，2019（13）

作者簡介：徐軍紅（1971— ），女，廣西博白人，大學?？茖W歷，一級教師，主要從事學前教育教學與研究。