李云

合作式探究教學(xué)法是合作式教學(xué)法與探究式教學(xué)法結(jié)合的一種教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用合作式探究教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的講解，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展.

一、合作式探究教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)教師把合作式探究教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率.

例如，教師在講解“有理數(shù)”一課教學(xué)時(shí)，這一課要求學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，會(huì)對(duì)有理數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力.這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的聯(lián)系，教師可以運(yùn)用合作式探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作式探究教學(xué)法了解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果的相關(guān)性，并初步了解“集合”的含義.教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂上先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和完善，使學(xué)生真正理解有理數(shù)的含義.合作式探究學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生了解分類(lèi)的思想并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師在運(yùn)用合作式探究教學(xué)法時(shí)要給予學(xué)生較大地思維空間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、交流、探究的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分類(lèi)能力的養(yǎng)成有很好的作用.在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、合作式探究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的重要過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用合作式探究教學(xué)法去進(jìn)行數(shù)學(xué)教材知識(shí)的教學(xué)，一方面可以對(duì)學(xué)生的探究能力、理解能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面可以讓學(xué)生在小組中提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展.

例如，教師在講解“數(shù)軸”一課教學(xué)時(shí)，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并可以正確畫(huà)出數(shù)軸，用數(shù)軸上的點(diǎn)表示給定的有理數(shù).教師可以運(yùn)用合作式探究教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示三個(gè)溫度的圖片，分別為零上、零度和零下，讓學(xué)生讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，如何用一條直線上的點(diǎn)表示有理數(shù).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，會(huì)通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解.通過(guò)這種方式不僅可以對(duì)學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還結(jié)合了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生感受在特定條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

三、合作式探究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

教師的責(zé)任不僅是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和思想進(jìn)行教育和引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以擁有好習(xí)慣去進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的加法”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作式探究教學(xué)法理解有理數(shù)加法的實(shí)際意義，會(huì)做簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)模型的思想.教師可以設(shè)計(jì)對(duì)話探索，問(wèn)：第一天贏利，第二天還贏利，兩天合起來(lái)算，是贏利還是虧本？第一天虧本，第二天還是虧本，兩天合起來(lái)算，是贏利還是虧本？一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng)，規(guī)定向右為正.如果物體先向左運(yùn)動(dòng)，再向右運(yùn)動(dòng)，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么？讓學(xué)生通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)加法法則，從而認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐.教師可以通過(guò)合作式探究教學(xué)法對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)分析、認(rèn)真解答和仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用合作式探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)方式的一次突破，有助于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以不斷通過(guò)新的教學(xué)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展.