微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，無論是課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)都存在著一些問題。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在中職課堂上得到了廣泛應(yīng)用，其具有短小、直觀等優(yōu)勢(shì)，能夠解決部分教學(xué)難題。教師應(yīng)正視微課，靈活掌握，靈活應(yīng)用，借助微課提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0040-02

微課是一種以短視頻為載體的教學(xué)方式，它是信息化時(shí)代在全民高度重視教育的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。如今，微課已逐漸滲透到我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。其在中職計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了很好的效果，很多教師都反映課堂教學(xué)效率在使用微課的情況下不斷提升。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。下面就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、微課應(yīng)用在課前、課后

1.微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)

對(duì)于很多中職院校的學(xué)生來說，他們沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師可以借助微課，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生動(dòng)有趣的微課視頻，可以將學(xué)生吸引到課前預(yù)習(xí)中來，為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課前教師可以利用微課，通過視頻的形式將計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程播放出來。其展現(xiàn)了最初像一個(gè)大房子一樣的計(jì)算機(jī)隨著時(shí)間的推移逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化的手提電腦，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件發(fā)展變化的大致過程。讓學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，比傳統(tǒng)的課本預(yù)習(xí)要有趣得多，能夠?qū)W(xué)生吸引到課前預(yù)習(xí)中來，有效培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.微課應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以借助微課開展課后復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。中職計(jì)算機(jī)課程的課后復(fù)習(xí)有兩種形式，一是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，二是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或本節(jié)知識(shí)拓展活動(dòng)制作相應(yīng)的微課。比如，有的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用范圍較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的疑問可能較多，這時(shí)教師就可以針對(duì)一些共性問題進(jìn)行答疑性質(zhì)的微課的制作，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用在課堂上——強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)和技能

對(duì)于計(jì)算機(jī)課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的問題，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)難以在課堂上凸顯出來。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更需要進(jìn)行大量的實(shí)際操作。而計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)主要是將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作技能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作技能，更多地是停留在對(duì)理論知識(shí)的記憶上。要想改變這種狀況，教師就可以在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作過程，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生如果對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有看懂，則可以進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。這樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)課程中涉及各種軟件教學(xué)，而應(yīng)用各種軟件也是學(xué)生今后工作中的主要內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生更加熟練自如地應(yīng)用各種軟件，教師可以模擬學(xué)生未來的真實(shí)工作場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬操作。真實(shí)的工作場(chǎng)景能夠快速集中學(xué)生的注意力。比如，教學(xué)利用圖片加工制作海報(bào)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，再根據(jù)教學(xué)目的采用小組教學(xué)法，布置每個(gè)小組完成明星海報(bào)制作的任務(wù)。要想完成這一制作任務(wù)，學(xué)生必須熟練掌握軟件的使用方法，掌握課堂所學(xué)知識(shí)。這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求回放微課視頻，學(xué)習(xí)微課中的知識(shí)。這樣，學(xué)生在小組合作中，在真實(shí)工作場(chǎng)景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索微課中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而順利完成任務(wù)，在實(shí)踐中掌握相關(guān)軟件的操作。這樣的課堂教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用微課構(gòu)建創(chuàng)新課堂

首先，教師要足夠了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解也存在一定的差異。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的這一特點(diǎn)，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，很難讓每一位學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，教學(xué)效果不理想。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平等，制作難度不同的微課。這樣的微課，才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生和微課教學(xué)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，不僅有圖片，還有音頻、視頻等，其有助于學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。比如，教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將微課教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂。課前，教師讓學(xué)生觀看“楓葉掉落”的微課視頻，并呈現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師讓學(xué)生觀看包括本節(jié)課需掌握的全部知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)的微課視頻，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作過程中遇到的問題。當(dāng)前，中職院校中一個(gè)教師大概承擔(dān)至少30名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。在課堂練習(xí)中，學(xué)生們所遇到的問題各不相同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生排隊(duì)等待請(qǐng)教老師問題的情況。而教師回答的問題有可能仍是課堂所講內(nèi)容，相當(dāng)于又重復(fù)了一遍，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。而微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，解決上述問題，提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師可以利用QQ、微信等為學(xué)生提供交流平臺(tái)，可以以小組或班級(jí)為單位建立討論群，進(jìn)行生生之間、師生之間的交流。就計(jì)算機(jī)課程而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和操作性，以往都是教師不斷講解理論知識(shí)，演示操作過程，讓學(xué)生死記硬背，效果并不好。而微課出現(xiàn)后，教師可以把預(yù)習(xí)用的微課提前一天發(fā)到群里，讓學(xué)生利用課下時(shí)間了解下節(jié)課的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，以更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。而且，學(xué)生在課前、課上、課后的學(xué)習(xí)中還可以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而進(jìn)行全面、深入的分析和思考。

四、微課應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中需注意的問題

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)人才。微課進(jìn)入課堂雖然可以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的某些問題，但也不是萬能的教學(xué)方法。在具體教學(xué)過程中，微課無法避開它的局限性，即固定性和不敏感性，它不能靈活地解決所有學(xué)生提出的所有問題。所以，中職計(jì)算機(jī)教師不能完全依賴微課，還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以借助微課的形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，但對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)和技能，教師還是應(yīng)該主動(dòng)上陣，具體問題具體對(duì)待，因材施教，讓每一位學(xué)生都能掌握這節(jié)課的知識(shí)。

五、結(jié)束語

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，需要中職院校培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。微課可以打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師要積極借助微課開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，教師要正視微課，不能讓微課取代自己，要靈活掌握、靈活應(yīng)用，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率作為微課教學(xué)的最終目的。

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作者簡(jiǎn)介：李翔（1983-），男，安徽蕪湖人，助理講師，從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

Exploration of the Application of Microlecture in Computer Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Xiang

（Anhui Wuhu Mechanical Engineering School， Wuhu 241200， China）

Abstract： Computer major in secondary vocational schools should cultivate high-quality computer professionals for the society. In the process of computer teaching， there are some problems in both preview and classroom teaching. As a modern teaching method， micro class has been widely used in secondary vocational schools. It has the advantages of short and intuitive， and can solve some teaching problems. Teachers should face up to micro class， grasp and apply it flexibly， improve teaching quality and efficiency， and cultivate high-quality computer professionals.

Key words： micro class; secondary vocational computer teaching; application; preview before class; classroom teaching; review after class