摘 要：大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要人力資源，是國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要儲(chǔ)備軍，更是民族興旺的不竭動(dòng)力。作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，在新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生思想、完善學(xué)生思維與價(jià)值體系、教人育人成人的主要任務(wù)，更肩扛著培育新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的“大旗”，這是一項(xiàng)亙古持久、永立潮頭的歷史使命。高校輔導(dǎo)員唯有把握新時(shí)代思政教育工作的特點(diǎn)，找準(zhǔn)自身的角色定位，才能擔(dān)當(dāng)起育人重任，完成好時(shí)代賦予的使命。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;育人使命;高校輔導(dǎo)員;思政教育工作

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0007-02

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題?！彪S著新媒體發(fā)展的日新月異，大學(xué)生身處多元媒介相互交融的信息狂歡新時(shí)代，容易接受新鮮事物，但也極易受多元思想的影響，這給高校輔導(dǎo)員開展新時(shí)代的思政教育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新時(shí)代、新要求、新特點(diǎn)，大學(xué)生思政教育工作顯得愈發(fā)突出和重要，亦貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。如何更好地了解并把握新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作的特點(diǎn)，找準(zhǔn)角色定位，更加有效地引領(lǐng)大學(xué)生思想，承擔(dān)好育人使命，是高校輔導(dǎo)員面臨的頭等大事。

一、把握新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作的特點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員思政教育工作旨在育人，更在育德。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，旨在教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生切實(shí)提高思想政治站位，在學(xué)習(xí)、生活、工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、道德品質(zhì)優(yōu)良、社會(huì)實(shí)踐能力突出的合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。新媒體時(shí)代，大學(xué)生群體思維活躍，熱衷于嘗試新鮮事物，但面對(duì)繁雜多樣、參差不齊的信息資源，也極易受到負(fù)面的影響。另外，新時(shí)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化特征，學(xué)習(xí)方式和生活方式也各不相同……這些都給高校輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，再加上高校思政教育工作自身所固有的特性，要求輔導(dǎo)員的理論研究與實(shí)踐方式與時(shí)俱進(jìn)，貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近大學(xué)生，做到因材施教，對(duì)癥下藥。

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作在教育內(nèi)容上的系統(tǒng)性、目標(biāo)上的一致性及過(guò)程中的連續(xù)性，決定了高校思政教育工作的育人目標(biāo)及前進(jìn)方向，即幫助廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，向廣大學(xué)生傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，塑造學(xué)生的品格、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求與新時(shí)代育人要求緊密結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。總之，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生靈魂的工程師，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格、高尚的品質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。唯有秉承時(shí)代發(fā)展理念，才能在實(shí)踐中凸顯出強(qiáng)大的生命力。

二、找準(zhǔn)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的角色定位

高校輔導(dǎo)員兼具教師和行政管理干部的雙重身份，是學(xué)生日?，嵥槭聞?wù)的管理者與服務(wù)者，也是相關(guān)政策的傳遞者和解讀者，起著上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的紐帶作用。輔導(dǎo)員的日常工作繁雜，經(jīng)常要一人同時(shí)面對(duì)數(shù)百名學(xué)生，任何一名學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)都有可能需要輔導(dǎo)員的及時(shí)介入和有效幫助。作為初入職場(chǎng)的年輕群體，在開展好日常思政教育及管理工作的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在工作中扮演的角色也日趨多元化，往往還會(huì)被其他部門安排很多原本不屬于輔導(dǎo)員的“雜活兒”，這加重了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)。但高校輔導(dǎo)員不是大學(xué)生的“保姆”，更不是大學(xué)生的“夾氣包”，也不是學(xué)校的“店小二”。輔導(dǎo)員的角色重在“導(dǎo)”?！拜o”是“導(dǎo)”的前提和基礎(chǔ)，“導(dǎo)”才是其工作的靈魂和核心?！皩?dǎo)”什么？怎么“導(dǎo)”？這是輔導(dǎo)員的主業(yè)，千萬(wàn)不能在繁雜的具體事務(wù)中忘記了自己的主業(yè)。

高校輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思政教育及其他工作中，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向及選擇。因此，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為高校學(xué)子的思想引路人、靈魂工程師、知心陪伴者，幫助大學(xué)生在寶貴的大學(xué)時(shí)光里實(shí)現(xiàn)自我探索、蛻變及成長(zhǎng)，為大學(xué)生走出象牙塔、邁向人生新階段做好思想上的準(zhǔn)備與過(guò)渡，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代的育人使命。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作育人使命的實(shí)現(xiàn)途徑

新時(shí)代面臨新機(jī)遇的同時(shí)也面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，這無(wú)疑對(duì)從事大學(xué)生思政教育工作的高校輔導(dǎo)員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及更新的要求。如何更加有效地實(shí)現(xiàn)育人使命？一方面，高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以學(xué)生為本，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，創(chuàng)新工作方式;另一方面，在高校輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展上，學(xué)校要進(jìn)一步建立健全輔導(dǎo)員管理制度，進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，從而有效促進(jìn)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育工作的育人使命的實(shí)現(xiàn)。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本

大學(xué)生在科技日益進(jìn)步的環(huán)境下成長(zhǎng)。他們大多為00后，個(gè)性鮮明，具有極強(qiáng)的自我意識(shí)及獨(dú)立意識(shí)，但思維普遍還不夠成熟，缺乏對(duì)自身的定位及明確的目標(biāo)，再加上深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，容易受到不良信息的沖擊，難辨是非，陷入迷茫，甚至誤入歧途、違法亂紀(jì)。這就需要高校輔導(dǎo)員緊跟時(shí)代步伐，始終把了解、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)擺在首位，以當(dāng)代大學(xué)生的普遍思維為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)體思想為對(duì)象，有效運(yùn)用因材施教的管理模式，做好大學(xué)生的思想領(lǐng)路者，幫助學(xué)生提高思想政治覺悟，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)及前進(jìn)方向。

此外，高校輔導(dǎo)員多數(shù)為90后，趨于年輕化，普遍與大學(xué)生群體年齡相近，這一優(yōu)勢(shì)使得輔導(dǎo)員容易與大學(xué)生成為知心朋友，建立友誼。學(xué)生在遇到一些感情問(wèn)題、生活難題、人生選擇的時(shí)候，傾向于找輔導(dǎo)員傾訴，尋求幫助。高校輔導(dǎo)員以朋友的身份與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，平等對(duì)話，交心交友，換位思考，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以通情合理、尊重互愛的方式優(yōu)化處理，效果是很好的。所以，高校輔導(dǎo)員的一切工作都必須以學(xué)生為本，以了解、尊重學(xué)生為本，離開了這個(gè)工作核心，那就偏離了正軌，必須時(shí)刻警醒。

（二）增強(qiáng)綜合素質(zhì)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）中對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)有著十分清晰的界定。在日常工作、生活中，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生接觸最為頻繁、關(guān)系最為密切的教師，其自身的價(jià)值觀、行為處事方式、對(duì)待事情及學(xué)生的態(tài)度和方法，都在無(wú)形中成為學(xué)生關(guān)注、模仿的對(duì)象，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷、為人處世等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要想做好大學(xué)生思想政治引領(lǐng)這一工作，成為學(xué)生眼中極具人格魅力、積極向上、充滿正能量的榜樣，更加具有親和力、說(shuō)服力和影響力，高校輔導(dǎo)員應(yīng)成長(zhǎng)為“既紅又?！钡摹叭苁帧?。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，在工作實(shí)踐中鍛煉自己的各項(xiàng)基本能力，以提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而向?qū)I(yè)化和專家化發(fā)展。因此，要成為一個(gè)高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員，更好地完成育人任務(wù)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的修養(yǎng)，真正成為學(xué)生的良師益友。

（三）創(chuàng)新工作方式

作為新媒體技術(shù)的主要利用者和受用者，大學(xué)生這一極富個(gè)性和創(chuàng)造力的群體渴望獲得自由與平等、尊重和理解的交流與對(duì)話，傳統(tǒng)的“以教材為本”的思政教育內(nèi)容及“填鴨式”的思政教育方式已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思政教育的需求。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為高校輔導(dǎo)員思政教育工作拓展了新思路。它突破原有的時(shí)空限制，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式，使得思政教育工作一改單向傳播方式，變得更加靈活多元，為高校輔導(dǎo)員提供了一個(gè)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等交流、暢所欲言、溝通分享的平臺(tái)。

通過(guò)掌握新媒體技術(shù)，廣泛運(yùn)用微博、微信、公眾號(hào)，以及學(xué)生喜愛的短視頻、直播等形式，高校輔導(dǎo)員可以將思政教育元素創(chuàng)新融入其中，隨時(shí)隨地開展有效的思想交流與溝通工作，采用學(xué)生易于接受的方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育啟迪，從而達(dá)到良好的輿論導(dǎo)向及育人效果。同時(shí)，方便快捷的新媒體技術(shù)也有效地拉近了高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（四）進(jìn)一步建立健全輔導(dǎo)員管理制度

針對(duì)新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員管理制度有待完善。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思政教育工作中扮演著極為重要的引路人角色，只有不斷建立健全高校輔導(dǎo)員管理制度，從源頭上予以保障輔導(dǎo)員合理權(quán)益的工作地位、工作條件、工作待遇及晉升機(jī)會(huì)等，才能更好地保障輔導(dǎo)員思政教育工作的開展。

（五）進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

教育部對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有著清晰的界定。但縱觀現(xiàn)狀，各大高校在貫徹實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)工作職責(zé)范圍和權(quán)限模糊不清、日常繁雜事務(wù)“一把抓”的現(xiàn)象，致使很多輔導(dǎo)員陷入繁雜的行政事務(wù)中，“種了別人的地，丟了自己的莊稼”，出現(xiàn)“本末倒置”的情形。因此，進(jìn)一步明確和規(guī)范輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，明晰管理工作權(quán)限，讓輔導(dǎo)員專心于自己的工作，這是非常重要的。

作為高校育人工作的先鋒者，為了塑造大學(xué)生向真、向善的美好品格，讓當(dāng)代大學(xué)生用知識(shí)、能力和道德服務(wù)于國(guó)家、民族和人民，成為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，高校輔導(dǎo)員要切實(shí)將“三全育人”的理念貫穿思政教育工作始終，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，勇于探索、創(chuàng)新思政育人工作思路及方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，架構(gòu)多方位、多層次、多元化合力育人體系，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予高校輔導(dǎo)員的神圣使命，真正擔(dān)當(dāng)起培育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新人的重任。

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作者簡(jiǎn)介：史卓然（1992—），女，山西晉中人，山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系專職輔導(dǎo)員，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思政教育。