初中音樂(lè)個(gè)性化評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵探索

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，由于音樂(lè)課程并不納入高中統(tǒng)招考試的范疇，初中音樂(lè)教育一直處于初中教學(xué)的邊緣化地位?！笆濉币詠?lái)，國(guó)家越發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，隨著《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，初中音樂(lè)教育作為全面提升學(xué)校德育水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展戰(zhàn)略的一環(huán)，已經(jīng)越發(fā)得到重視。但初中音樂(lè)教育由于在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都處在邊緣化地位，且教學(xué)內(nèi)容主觀性、藝術(shù)性強(qiáng)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究尚有不足。本文將逐一分析目前初中音樂(lè)教學(xué)主流的評(píng)價(jià)方法，探討更富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教學(xué) 評(píng)價(jià)方法

初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期課題。在對(duì)課程進(jìn)行研究和了解的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方法可以幫助教師讓初中音樂(lè)課的教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，獲得更多正向反饋，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂(lè)課程的基本理念應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。這就要求初中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法必須能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，采取多種開(kāi)放性的個(gè)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式綜合做出評(píng)價(jià)。既要充分肯定學(xué)生音樂(lè)水平的進(jìn)步，也要找到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，逐一做出改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，初中音樂(lè)課程在初中教學(xué)中都處于邊緣化的地位，初中音樂(lè)課程往往僅有簡(jiǎn)單的音樂(lè)鑒賞一項(xiàng)，音樂(lè)課程名存實(shí)亡。實(shí)際上，初中音樂(lè)課程對(duì)初中生的審美情感和綜合素質(zhì)的提升效果非常顯著。初中音樂(lè)課程除音樂(lè)鑒賞外，還可以教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的樂(lè)理、樂(lè)器知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。更可以與不同教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，例如，與語(yǔ)文課程相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂(lè)配合古詩(shī)詞、課文朗誦；與物理課程結(jié)合，展現(xiàn)樂(lè)器震動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理原理；與英語(yǔ)課程結(jié)合，教學(xué)生哼唱簡(jiǎn)單的英文歌曲。

在逐漸采用了這些新興的初中音樂(lè)教學(xué)方法后，目前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)正逐漸走出邊緣化的境地，初中音樂(lè)教學(xué)不僅能完成教會(huì)學(xué)生音樂(lè)技能的任務(wù)，更可以全面提升學(xué)生的綜合能力。

二、目前初中音樂(lè)教學(xué)的主流評(píng)價(jià)方法

在初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，采用何種評(píng)價(jià)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)中取得的實(shí)際收獲是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。好的評(píng)價(jià)方法可以高效反饋教學(xué)質(zhì)量的高低，進(jìn)而使教師掌握學(xué)生的理解接受情況，還可以發(fā)揮正向的激勵(lì)導(dǎo)向作用，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

（一）成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法

成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具體方法是設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo)，要求學(xué)生跟隨教學(xué)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的目標(biāo)，觀察最終成果的完成情況作為學(xué)生課程掌握情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，采用成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法可要求學(xué)生演出歌曲、樂(lè)器等，通過(guò)對(duì)學(xué)生最終演出的效果、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面進(jìn)行把握，得到最終的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法非?？陀^，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性。

但成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法也存在一定的弊端。例如，不同學(xué)生的個(gè)性、水平和音樂(lè)天賦不同，有些學(xué)生從小就專門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，在成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)中就會(huì)比其他學(xué)生占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，這就無(wú)形中削弱了成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法的公正性。有些學(xué)生則由于天生嗓音條件或音樂(lè)天賦較差，往往表現(xiàn)得不盡人意，在成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)中處于不利地位。這時(shí)，死板地運(yùn)用成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法就會(huì)嚴(yán)重打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分評(píng)價(jià)法

標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分評(píng)價(jià)法是成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法的進(jìn)一步發(fā)展，這種方法的原理是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分模型，從多種角度如演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏把握準(zhǔn)確度、樂(lè)理知識(shí)掌握水平、音樂(lè)賞析水平，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分模型，參考實(shí)際幫助教師和學(xué)生把握課程知識(shí)接受的整體情況。

采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分評(píng)價(jià)法能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)情況，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，找出在學(xué)習(xí)中尚存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分評(píng)價(jià)法的弊端和成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)法類似，都一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的影響，弱化了因材施教的原則，整體評(píng)價(jià)手段非常封閉，自由度更低。

（三）強(qiáng)交互性的軟評(píng)價(jià)方法

強(qiáng)交互性的軟評(píng)價(jià)是一種弱化評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)交互的特殊評(píng)價(jià)方法。針對(duì)初中生內(nèi)心情感強(qiáng)烈，熱愛(ài)用音樂(lè)的方式表達(dá)自己內(nèi)心情感的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)本身具有較高愉悅性和感染性的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)交互性的軟評(píng)價(jià)方法將音樂(lè)教育置于音樂(lè)感受與音樂(lè)表現(xiàn)之中。其主要特點(diǎn)是教師帶領(lǐng)學(xué)生參與積極快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)中不斷與學(xué)生進(jìn)行交互收集評(píng)價(jià)信息。

這種方法使學(xué)生在歡快、活潑、極具藝術(shù)特點(diǎn)的音樂(lè)活動(dòng)里接受教育，把教育包含在愉快的音樂(lè)活動(dòng)里，但對(duì)教師水平要求很高。這種評(píng)價(jià)方式一般比較含糊，主觀因素較多，不夠標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化。

三、個(gè)性化評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)

目前，初中音樂(lè)教學(xué)所采取的大多數(shù)主流評(píng)價(jià)方法中，都或多或少地暴露出輕視學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生本身，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性。只有打破封閉的評(píng)價(jià)思路，采取開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法有如下特點(diǎn)：

（一）積極導(dǎo)向作用明顯

開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生的綜合能力，特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，采用開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法有諸如及時(shí)獲得反饋、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、展示學(xué)習(xí)成果、激勵(lì)學(xué)習(xí)任務(wù)、輔助反思和總結(jié)等多功能靈活的積極導(dǎo)向作用。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

如今社會(huì)重視創(chuàng)新型人才，在初中教學(xué)工作中更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)要因材施教。因此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“個(gè)性化”改造以適配創(chuàng)新型人才教學(xué)工作的需求。對(duì)不同音樂(lè)天賦、不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)予以不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“個(gè)性化”；對(duì)同一個(gè)學(xué)生的不同方面也應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)改變?cè)u(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，做到評(píng)價(jià)領(lǐng)域的“個(gè)性化”。

（三）靈活性強(qiáng)

開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法的種類多樣，靈活性很強(qiáng)。在具體操作中，有諸多實(shí)際可行的操作方式可供教師應(yīng)用至不同場(chǎng)景之中。如利用多媒體教室和計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行評(píng)價(jià)、小組合作互評(píng)等；還可以與班級(jí)集體活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)會(huì)、演唱比賽等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生與教師之間互相交流，學(xué)生間互相溝通、互相激勵(lì)的目的。

四、個(gè)性化評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)開(kāi)放性個(gè)性化評(píng)價(jià)方法來(lái)更科學(xué)地評(píng)價(jià)初中音樂(lè)教學(xué)工作，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，更激勵(lì)了初中音樂(lè)教師能夠科學(xué)高效地改進(jìn)教學(xué)工作，完善教學(xué)管理。進(jìn)而使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更客觀、更科學(xué)，保證學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的可持續(xù)發(fā)展。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方法對(duì)推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展，有著不可或缺的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

自《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，初中音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)逐步由封閉走向開(kāi)放，從共性走向個(gè)性，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，注重創(chuàng)新。這一切都是為了初中音樂(lè)教學(xué)工作得到更好更快的發(fā)展，為了更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展。開(kāi)放的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法，是初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效手段之一，推廣這一評(píng)價(jià)方法任重道遠(yuǎn)，需要廣大初中音樂(lè)教師和學(xué)校的共同努力。

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（作者簡(jiǎn)介：張曼麗，女，本科，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）