大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改進(jìn)策略研究

【摘要】目前，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生掌握英語程度的要求也不斷增高，急需全面提升大學(xué)視聽說各項(xiàng)技能，因此大學(xué)英語視聽說課程在大學(xué)英語課程中就變得尤為重要。目前，大學(xué)視聽說課程還存在一些問題，制約了課程的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)目前存在的問題，提出了充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校園生活場(chǎng)景融入等改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，提高英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;視聽說課程;英語技能;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);校園場(chǎng)景教學(xué);學(xué)習(xí)主體

【作者簡(jiǎn)介】劉海闊，海南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。

英語作為一門全球化的語言，因其按照分布面積而言系最流行的語言，為人們的交流與合作奠定了廣泛的基礎(chǔ)，在這種全球化的潮流下，國(guó)家教育部門對(duì)于大學(xué)生掌握英語程度的要求也不斷提高，因此大學(xué)英語視聽說的教學(xué)改革，在大學(xué)英語課程中的重要性是不言而喻的，從高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

一、大學(xué)視聽說課程教學(xué)模式存在的問題

1.改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式。教育部對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，包括對(duì)英語視聽課程的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，在新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程中，一直持續(xù)要求增加學(xué)生英語技能的普遍提高。

目前大學(xué)英語視聽教學(xué)課采用的還是以傳統(tǒng)的方式為主，教師課堂授課結(jié)束后，部分學(xué)生依然采取聽課對(duì)筆記，課后復(fù)習(xí)題，課下查答案，對(duì)答案改錯(cuò)題的學(xué)習(xí)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于大學(xué)生的聽說能力的提高存在強(qiáng)烈的局部限制，學(xué)習(xí)效率低下成了應(yīng)付聽說課程考試的被動(dòng)手段，為了應(yīng)試學(xué)習(xí)英語還是為了提高運(yùn)用能力學(xué)習(xí)英語，目的不同，學(xué)習(xí)方法一定不同。雖然兩者不是絕對(duì)的，但是在學(xué)習(xí)的方法卻差異較大，有教學(xué)輔導(dǎo)材料總結(jié)的：怎樣在聽不懂的情況下做聽力選擇題的要領(lǐng)、如何從題目模式中尋找線索和逆向猜測(cè)等，如此學(xué)習(xí)過程，持續(xù)不斷改進(jìn)，這樣做得消極意義就會(huì)將應(yīng)試弊端放大到降低學(xué)習(xí)興趣，尤其是基礎(chǔ)差、缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，采取傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，也就偏離了學(xué)習(xí)英語語言所要求的應(yīng)用性，不能做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，在真正的英語交流環(huán)境下，因?yàn)闆]有了教師課堂的面對(duì)面指導(dǎo)，也不可能再有課堂教學(xué)模式的可復(fù)制性，更無法提供標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)的英語交流技能的低下，會(huì)不可避免地出現(xiàn)英語運(yùn)用能力的低級(jí)錯(cuò)誤。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一直以來，大學(xué)教學(xué)或多或少在沿用中小學(xué)教學(xué)模式，教師依然是課堂教學(xué)的主體，究其因是因?yàn)樵谥行W(xué)時(shí)期，由于教學(xué)時(shí)間有限，受應(yīng)試教育的影響，教育的壓力必然將課堂時(shí)間都留給教師，大學(xué)課堂上教師仍舊占據(jù)主體地位主要也有兩方面的因素：一，是大學(xué)課程的安排體量大，英語教學(xué)答疑時(shí)間相對(duì)減少;另一方面，是因?yàn)榇髮W(xué)課堂氣氛相對(duì)于中學(xué)課堂更為寬松，教師課堂監(jiān)督感弱于中小學(xué)，一些自律差的學(xué)生反而輕視課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂主動(dòng)性不積極，教師不再采取強(qiáng)制學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，部分學(xué)生由于并不爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果出現(xiàn)大學(xué)階段不如中學(xué)階段的倒退現(xiàn)象。

大學(xué)生在課堂教學(xué)模式中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的，首先，在視聽說課程學(xué)習(xí)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師可以一改以往的單向輸出，鼓勵(lì)學(xué)生參與、提問與反饋，并對(duì)學(xué)生的提問與反饋進(jìn)行討論、解釋和更新改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，共同完成對(duì)于課堂的構(gòu)建;其次，教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，除了傳統(tǒng)課本教學(xué)內(nèi)容外，可以組織不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的運(yùn)用，做到活學(xué)活用，獲得積極的成就感并形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使師生的課堂教學(xué)關(guān)系更加和諧。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的迫切性。部分大學(xué)生對(duì)英語視、聽說課程重視程度不足，一，因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)視聽課程的目標(biāo)不明確，除了學(xué)校教育要求的考量，也和部分學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，如果職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教學(xué)不明確，就會(huì)出現(xiàn)片面地認(rèn)為英語視、聽、說課程的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。今后自己的職業(yè)需求是否能得到實(shí)際應(yīng)用還不確定，大學(xué)階段還是以應(yīng)付考試或者是考過專業(yè)等級(jí)為底線，所謂英語實(shí)際應(yīng)用能力，就變得可有可無了。二，因?yàn)榇髮W(xué)英語視、聽、說、起點(diǎn)要求高、學(xué)起來見效慢，在大學(xué)生選修或必修的科目中，英語科目投入多、見效慢的為難因素大量存在，非英語專業(yè)的學(xué)生，接觸外教教師的機(jī)會(huì)少，得到鍛煉的場(chǎng)次不足，尤其是大學(xué)公共英語的課堂教學(xué)，部分學(xué)校采取大班授課，不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生一起上大課，現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)設(shè)施的不完善，也在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)效果。

為此，學(xué)校在加大教學(xué)設(shè)施的改善和增加外教教師比例等配套改革的前提下，學(xué)校應(yīng)大力開展向?qū)W生提供以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，加大和用人單位的互動(dòng)規(guī)模和互動(dòng)范圍，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)活動(dòng)，改變學(xué)生缺少實(shí)踐的現(xiàn)象。讓學(xué)生在接觸用人單位的時(shí)候，自我檢驗(yàn)英語應(yīng)用知識(shí)技能水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，聆聽服務(wù)單位的聲音，這樣就能激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變課堂英語的學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)效果總結(jié)，大學(xué)英語教育教學(xué)改革的緊迫性問題，提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)英語從課堂考試變社會(huì)實(shí)際考試，通過提高英語學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生明確，英語學(xué)習(xí)的終歸以滿足社會(huì)要以社會(huì)需求為目的。因此，應(yīng)迫切需要解決突破教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性。

二、加大教學(xué)方式改革，豐富校園教學(xué)模式

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和進(jìn)一步增強(qiáng)校園生活場(chǎng)景教學(xué)手段。多媒體教學(xué)首先得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，目前我國(guó)高校教學(xué)的科技條件已經(jīng)有了顛覆性變化，學(xué)生依賴多媒體等高科技的學(xué)習(xí)方式已成為常態(tài)，日常學(xué)習(xí)中的查文獻(xiàn)、查單詞、看新聞、體會(huì)娛樂形式學(xué)習(xí)等幾乎都是在線完成。因此，在大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)中，可以更好地利用媒體技術(shù)，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，達(dá)到與日常生活相結(jié)合，加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入，讓校園的全網(wǎng)絡(luò)覆蓋成為現(xiàn)實(shí)。不但視可以是視頻，聽可以是音頻，甚至校園購物、餐飲、體育場(chǎng)館、校園社交場(chǎng)所，可以處處提供中英文設(shè)備，讓學(xué)生將英語教學(xué)與校園日常生活聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)讓校園與外面的世界融為一體，打造互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與生活場(chǎng)景相融合，創(chuàng)新高校教育形式，讓英語視、聽、說能力的學(xué)習(xí)方式具備多樣性，助力打破中國(guó)學(xué)生會(huì)看會(huì)寫但是不會(huì)說的尷尬境地。在校園增設(shè)智慧翻譯在線設(shè)備，隨時(shí)隨地練習(xí)中英文轉(zhuǎn)換，和互聯(lián)網(wǎng)、電信通訊部門等一起完成校園新技術(shù)的推廣，讓英語廣播、視頻的場(chǎng)景在校園高頻率出現(xiàn)，使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式突破新的載體，真正改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將課程教學(xué)形式的改革和多彩的日常生活緊密聯(lián)系地在一起，把校園打造成實(shí)踐性的學(xué)習(xí)基地，充分享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性。英語聽說的學(xué)習(xí)效果具有直觀性，高校教學(xué)部門也可以利用校園信息數(shù)據(jù)庫共享，按照教學(xué)目標(biāo)，教育考核部門要及時(shí)組織與教師進(jìn)行對(duì)接，接受學(xué)生及時(shí)反饋，根據(jù)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、效果好的各類教育教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)新英語教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、結(jié)語

綜合以上視角，在充滿科技感的時(shí)代，大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革存在的問題，都可以借助于創(chuàng)新方式靈活運(yùn)用解決，大學(xué)生應(yīng)充分抓住時(shí)代科技的優(yōu)越性，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高大學(xué)英語視聽說課程的學(xué)習(xí)效果，把握好英語綜合運(yùn)用能力。

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