【摘 要】本文分析中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，以“青霉素類抗生素”教學(xué)為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，按照“課前準(zhǔn)備—情景導(dǎo)入—講授新課—分組討論—分析應(yīng)用—反饋檢測—歸納總結(jié)”等步驟實施教學(xué)，分析教學(xué)效果，提出教學(xué)建議：提高教師信息化素養(yǎng)、熟悉互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)平臺、嚴(yán)格管理課堂手機的使用、推進(jìn)線上線下資源建設(shè)、搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺、提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 藥物學(xué)基礎(chǔ)課程 信息化教學(xué)設(shè)計 實施 青霉素類抗生素

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0064-03

隨著《教育信息化 2.0 行動計劃》、教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的不斷推進(jìn)，課程層面的診斷與改進(jìn)工作也得到了全面開展。筆者對中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)診改，探索將信息化技術(shù)融入該課程教學(xué)，實施信息化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職藥物學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

藥物學(xué)基礎(chǔ)是中職護理、助產(chǎn)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，其主要內(nèi)容包括藥物的作用、用途、用法、不良反應(yīng)和用藥注意事項等。課程涵蓋的知識點多且分散，內(nèi)容十分抽象，更新快，學(xué)習(xí)難度大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，多采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)枯燥、低效。學(xué)生理解能力弱，上課注意力容易轉(zhuǎn)移，經(jīng)常玩手機，缺乏臨床用藥知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性，課堂參與度不高，易失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果欠佳。

二、中職藥物學(xué)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的設(shè)計與實施

以藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中“青霉素類抗生素”一節(jié)為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)思路，有步驟實施教學(xué)。

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、百色市民族衛(wèi)生學(xué)校護理人才培養(yǎng)方案和護理專業(yè)學(xué)生的特點，分析醫(yī)院護理崗位領(lǐng)域所需知識、能力、素質(zhì)，確定知識、能力、素質(zhì)等三維目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：熟悉青霉素的抗菌機制，能夠正確敘述青霉素的抗菌譜、臨床用途、主要不良反應(yīng)及注意事項。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會如何預(yù)防和處理青霉素引起的過敏性休克。

3.素質(zhì)目標(biāo)：愛崗敬業(yè)，學(xué)會關(guān)心、愛護、尊重病人，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生好奇心強、記憶力好、性格活躍、有一定表現(xiàn)欲、樂于進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)的特點，筆者采取以下教學(xué)策略：課前，發(fā)送學(xué)習(xí)指南，利用動畫演示、微課視頻及學(xué)習(xí)通平臺等資源，引導(dǎo)學(xué)生借助手機進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)等;課中，及時調(diào)整教學(xué)策略，并通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、分析結(jié)果，教師答疑解惑;課后，師生進(jìn)行多元評價等。

（三）教學(xué)實施過程

1.課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備視頻（青霉素的抗菌機制、青霉素過敏引起的呼吸道痙攣電視片段等）、微課（青霉素過敏性休克的搶救措施），編寫案例（青霉素的應(yīng)用）、學(xué)習(xí)指南等，并上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺。學(xué)生下載學(xué)習(xí)任務(wù)單，按任務(wù)單設(shè)置的規(guī)則進(jìn)行小組游戲，在規(guī)定時間內(nèi)順利完成的小組可適當(dāng)加平時分，同時自由討論、反饋問題。教師在上課前發(fā)起點名簽到，檢測預(yù)習(xí)，后臺收集數(shù)據(jù)，查明學(xué)生預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

2.情景導(dǎo)入。教師講述一名護士私自在家為其愛人注射青霉素后導(dǎo)致愛人出現(xiàn)過敏性休克，最終搶救無效死亡的案例，導(dǎo)入主題。學(xué)生通過傾聽案例，引起對青霉素的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3.講授新課。教師以 PPT 演示介紹青霉素類抗生素的來源和性質(zhì)，并用圖示法結(jié)合動畫演示法突破難點抗菌機制，重點講解抗菌譜，進(jìn)而推導(dǎo)出臨床應(yīng)用，展示青霉素的抗菌譜及應(yīng)用口訣。通過采用圖示、動畫演示、講授和推導(dǎo)、展示口訣等多種教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容更具直觀性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、建構(gòu)知識體系。

4.分組討論。通過 PPT 展示案例，播放關(guān)于青霉素過敏引起的呼吸道痙攣電視片段，拋出問題：青霉素會有哪些不良反應(yīng)？接著引導(dǎo)學(xué)生小組討論青霉素的應(yīng)用案例，并派代表發(fā)言，組織學(xué)生用超星學(xué)習(xí)通對發(fā)言進(jìn)行組間互評。通過討論案例及組間互評，提高學(xué)生分析問題、解決問題和語言表達(dá)、團結(jié)協(xié)作的能力。

5.分析應(yīng)用。教師以 PPT 展示并講解青霉素的不良反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生課前觀看的關(guān)于“青霉素過敏性休克的搶救措施”微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析概括“如何搶救青霉素過敏性休克的患者”的步驟和方法，促使學(xué)生學(xué)會患者使用青霉素后出現(xiàn)過敏性休克時如何用藥和搶救等相關(guān)專業(yè)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高關(guān)愛患者、珍愛生命的意識。

6.反饋檢測。教師展示模擬護考題目并在超星學(xué)習(xí)通發(fā)起搶答。學(xué)生進(jìn)入超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行搶答。護考模擬可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，強化鞏固知識，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搶答問題，以游戲方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，提高學(xué)生參與度，活躍課堂氛圍，增強師生之間的雙向互動。

7.歸納總結(jié)。教師總結(jié)本次課內(nèi)容，梳理重點、難點。學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納總結(jié)青霉素過敏性休克的防治措施。教師再根據(jù)課前預(yù)習(xí)、在線測試及討論的結(jié)果，分析成績，查缺補漏，及時獲取教學(xué)的反饋情況。學(xué)生通過小組討論，有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，歸納提煉知識，內(nèi)化知識。

三、中職藥物學(xué)基礎(chǔ)信息化教學(xué)效果分析

（一）多樣化的教學(xué)形式和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度

通過線上線下混合教學(xué)模式，把信息化技術(shù)融入教學(xué)過程，在課前適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使教學(xué)形式和手段多樣化，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，營造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)濃厚氛圍，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、探索，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重難點。課中導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教，增加了師生互動，學(xué)生的參與度也大大提高，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課后鞏固學(xué)習(xí)、能力拓展，以教導(dǎo)學(xué)，師生共同發(fā)展。

（二）教學(xué)評價及時高效

本次教學(xué)的實施過程中，運用超星學(xué)習(xí)通的搶答、討論、小組任務(wù)等功能對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，及時高效。傳統(tǒng)的考核方式以期中和期末的紙質(zhì)考試為主，過程性考核難以有效地開展，通過引入超星學(xué)習(xí)通，對學(xué)生平臺登錄次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長、發(fā)回帖次數(shù)、提交作業(yè)情況、發(fā)表觀點是否積極、討論區(qū)發(fā)言次數(shù)、同伴互評情況、參與討論情況、課外延伸閱讀等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在每次測試或作業(yè)結(jié)束后都可以查看正確答案和自己的成績，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄考核，教師也可查看答題的正確率，從而有針對性地進(jìn)行評講，形成了有效的過程性評價。

（三）綜合運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

本次教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)界定清晰，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠主動總結(jié)歸納知識，并且內(nèi)化為自己的知識體系，學(xué)生也因此學(xué)會了學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新能力等都得到了提高。即淺層的知識學(xué)習(xí)發(fā)生在課前，知識的內(nèi)化則在教師的指導(dǎo)和幫助的課堂中實現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的提升。

四、教學(xué)反思及建議

（一）教學(xué)反思

1.在信息化教學(xué)中，整個教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體，教師扮演的是“導(dǎo)演”的角色，把課堂還給學(xué)生，注重開發(fā)和挖掘?qū)W生的稟賦和潛能，重視學(xué)生自身的價值及其實現(xiàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生自信、自愛、自強、自立意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，本次教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以人為本、主體性、創(chuàng)造性等現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.在日常的教學(xué)中，教師對教育理論關(guān)注度不夠，多數(shù)時候尚停留在信息化工具使用的層面。且混合式教學(xué)要求進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，該項工作耗時長，需花費大量的精力準(zhǔn)備教學(xué)資源，如微課制作、游戲設(shè)計、平臺交互使用等，使得信息化教學(xué)未能形成常態(tài)。因此，在日后的教學(xué)工作中，要加強對教育理論的學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)意識，積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究，從而提高自身的信息化教學(xué)能力。

（二）開展混合式教學(xué)的建議

1.提高教師信息化素養(yǎng)。基于《教育信息化 2.0 行動計劃》的政策支撐及教學(xué)診改的背景，實施信息化混合式教學(xué)已成為必然的趨勢。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的信息化素養(yǎng)，加強對信息化教學(xué)的認(rèn)識和重視，在教學(xué)過程中不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷分析，改進(jìn)教學(xué)模式。

2.熟悉互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)平臺。在實施信息化教學(xué)前要熟悉信息化技術(shù)的應(yīng)用，開展混合式教學(xué)必須依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起課程教學(xué)平臺。除了超星學(xué)習(xí)通平臺外，還有很多平臺可以使用，如雨課堂、藍(lán)墨云班課堂、MOOC、Blackboard 平臺、課堂派、SPOC 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信公眾平臺、批改網(wǎng)、QQ 群等。

3.嚴(yán)格管理課堂手機的使用。學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，自控力又較差，因此要嚴(yán)格控制課堂手機的使用，強調(diào)課堂使用手機的紀(jì)律，同時要考慮學(xué)生的實際情況進(jìn)行資源設(shè)計與推送。

4.推進(jìn)線上線下資源建設(shè)。線上資源建設(shè)要突出“四化”，即資源類型多樣化、資源形態(tài)形象化、項目或任務(wù)導(dǎo)入趣味化、資源內(nèi)容精練化。線上教學(xué)要突出“四性”，即任務(wù)性、互動性、探究性、激勵性。線下課堂教學(xué)應(yīng)突出“五度”，即教學(xué)內(nèi)容銜接度、教學(xué)方法恰當(dāng)度、問題探究深刻度、學(xué)生參與廣泛度、教學(xué)過程完整度。考核評價應(yīng)突出“四化”，即評價工具智能化、評價內(nèi)容多樣化、評價主體多元化、評價過程動態(tài)化。

5.搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需通過手機登錄超星學(xué)習(xí)通查看課件、視頻，完成簽到、搶答、小組討論、組間互評等一系列的學(xué)習(xí)活動，課后還要上傳視頻作業(yè)。若要將混合式學(xué)習(xí)做到常態(tài)化，其間將會消耗學(xué)生較多的網(wǎng)絡(luò)移動數(shù)據(jù)流量，因此應(yīng)盡量搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，爭取做到校園網(wǎng)絡(luò) WiFi 全覆蓋，方便學(xué)生使用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。要順利開展混合式教學(xué)，教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，如在制作 PPT 的過程中要注意做到“四個不如”，即文不如表、表不如圖、圖不如動、動不如說，以及“三化”，即圖示化、圖表化、圖標(biāo)化。微課的設(shè)計制作，內(nèi)容是核心，是碎片化、體系化、縱深化的整合。在做微課多媒體課件時，有動畫的 PPT 會使內(nèi)容更加活潑、生動、形象，富有感染力，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考。

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【基金項目】2017年百色市民族衛(wèi)生學(xué)校教改課題項目“游戲教學(xué)法在中職衛(wèi)校天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（BSWXJG201704）。

【作者簡介】農(nóng)玉海（1988— ），女，壯族，籍貫百色靖西，學(xué)士，講師，現(xiàn)就職于百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，研究方向為藥學(xué)課程教學(xué)改革。

（責(zé)編 劉 影）