李婷婷

摘? 要：面對(duì)高職學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何提高工程數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及疫情之下如何進(jìn)行線上線下課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是本文需要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職; 工程數(shù)學(xué) ;教學(xué)方法

隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，高職數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)為后繼專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的同時(shí)，在學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的素質(zhì)提升、數(shù)字應(yīng)用及信息處理等職業(yè)核心能力的鍛煉上也發(fā)揮了重要作用。我院的工程數(shù)學(xué)課程是土建學(xué)院高職專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課。教材選用東北師范大學(xué)出版社出版，張婷、隋欣主編的《高職應(yīng)用數(shù)學(xué)》。內(nèi)容涵蓋高等數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想，一方面課滿(mǎn)足后繼課程學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的需求，另一方面使學(xué)生具備初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、運(yùn)算能力、理性思維、數(shù)據(jù)處理能力。

• 工程數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我院開(kāi)設(shè)的工程數(shù)學(xué)課程，時(shí)間安排是40學(xué)時(shí)。為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必需、夠用的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，多媒體課件教學(xué)結(jié)合黑板加粉筆的板書(shū)教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式逐漸顯示出弊端，填鴨式的教學(xué)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果很不理想。所以教師應(yīng)該多想辦法，改變單一的教學(xué)方式?？梢钥紤]增加豐富多彩的案例教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，多鼓勵(lì)幫助學(xué)生。如果學(xué)生出現(xiàn)睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、注意力不集中、茫然不解的神態(tài)，都說(shuō)明教學(xué)效果不佳，需要想辦法采取措施提高學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

• 學(xué)生的學(xué)情分析

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，而工程數(shù)學(xué)課程抽象難學(xué)，學(xué)生普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。建議開(kāi)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)摸底，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何。然后針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)，給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，以方便后續(xù)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式中，平時(shí)成績(jī)占比較少，期考成績(jī)占比較多，有一考定終身的現(xiàn)象。建議加大平時(shí)成績(jī)占比，按照平時(shí)成績(jī)和期考成績(jī)各占百分之五十的方式來(lái)計(jì)算期評(píng)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的考勤與作業(yè)完成情況。平時(shí)課堂中學(xué)生是否積極回答問(wèn)題，也可以列入平時(shí)成績(jī)的范疇，讓平時(shí)成績(jī)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

• 線上線下混合式課堂教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)效果探討

2020年初，突然其來(lái)的一場(chǎng)新冠肺炎疫情打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃。使得我們不得不在3月初選擇開(kāi)設(shè)線上教學(xué)。從3月到5月，我們采用線上優(yōu)質(zhì)課程資源結(jié)合教材設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)課教學(xué)。并且通過(guò)直播課給學(xué)生講評(píng)作業(yè)。5月中旬學(xué)生返校以后，用一周時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行線上線下課程銜接，復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行線下課程的教學(xué)工作。這種線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，值得我們進(jìn)一步探索推廣。至于教學(xué)效果，由于高職學(xué)生的自覺(jué)性較差，線上教學(xué)對(duì)比線下教學(xué)，還是線下教學(xué)效果更好。所以今后如果想要使用線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，還是要考慮線下教學(xué)占比較少，線下教學(xué)占比較多的方式。線上教學(xué)加強(qiáng)師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，想辦法增加學(xué)生的參與度，多方位多角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)則注重講清重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)的串連，讓學(xué)生從總體上把握學(xué)習(xí)思路，并通過(guò)練習(xí)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。

• 基于專(zhuān)業(yè)需求的工程數(shù)學(xué)教學(xué)探討??

工程數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)數(shù)學(xué)工具，應(yīng)該體現(xiàn)出它在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以作為工程數(shù)學(xué)課程的教師，就需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)教育，了解更多工程數(shù)學(xué)在土木建筑專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用案例。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬自己的知識(shí)面。在教學(xué)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與土木建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、應(yīng)用化，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正所謂“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。

另外，工程數(shù)學(xué)教材中也增加了數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用。這部分內(nèi)容的教學(xué)同樣體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)操作感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的力量、數(shù)學(xué)軟件功能的強(qiáng)大，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)軟件的使用也可以使學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來(lái)，看到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界存在的密切聯(lián)系。教師還可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，讓學(xué)生了解全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)建模是如何一步一步解決實(shí)際問(wèn)題的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)起到重要作用。

總而言之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，無(wú)論是線上的還是線下的，或者是兩者有機(jī)結(jié)合。多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。同時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的同行交流，向周?chē)鷥?yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。真正做到因材施教、因人施教，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式方法，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

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