盧仕輝

?摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中最為基本的單位和組織形式，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長的基本場所，所以課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系和影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入、科學(xué)組織合作活動(dòng)、充分注重課堂總結(jié)三個(gè)維度出發(fā)，來分析構(gòu)建初中英語高效課堂的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂;初中英語

高效課堂可以說是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，其目的在于為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自身的能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的獲取知識(shí)和信息，獲得全面的發(fā)展和提升。所以，每個(gè)初中英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，并以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，來探索并運(yùn)用創(chuàng)新的課堂方法，以助力高效課堂的構(gòu)建，展現(xiàn)出英語學(xué)科的獨(dú)特魅力和價(jià)值。

一、靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)之中，導(dǎo)入起到了最為基礎(chǔ)性的作用，能夠有效吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保證課堂教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。所以，要構(gòu)建高效課堂，初中英語教師必須要做好精準(zhǔn)的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容進(jìn)行全面深入地了解，以此來確定導(dǎo)入的基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)伊始，教師便可以巧妙地利用游戲、競賽、故事、問題等各種趣味化的方式來導(dǎo)入課堂，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，快速地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣并在不知不覺中主動(dòng)地展開對(duì)接下來課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《Does he speak Chinese？》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人稱代詞主格和賓格形式，其內(nèi)容主要圍繞“詢問、請(qǐng)求、喜好”等交際內(nèi)容展開的教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，筆者引入了生活中的情境。在課程正式開始前，筆者先向一位學(xué)生詢問到：Could you please tell me your name？隨后學(xué)生回答筆者的問題，這時(shí)，筆者再將詢問句寫在黑板上，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)表達(dá)詢問的方法，同時(shí)，筆者再讓同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，練習(xí)詢問句的使用方法。這樣，筆者通過靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)組織合作活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度

活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式，合作活動(dòng)則更是優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系、改變學(xué)生關(guān)系狀態(tài)的一種教學(xué)方式，是推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的直接途徑。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)徹底地改革過去統(tǒng)一性的班級(jí)授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì);隨后，教師則應(yīng)當(dāng)以問題或者任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地展開小組間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生參與的程度和范圍，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《What can I do for you？》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)。隨后，筆者將課堂教學(xué)學(xué)生們，讓學(xué)生們通過討論的方法對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心做出指導(dǎo)，待學(xué)生們完成探究后，筆者再讓各小組派出代表展示結(jié)果。這樣，筆者通過科學(xué)組織合作活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與程度。

三、充分注重課堂總結(jié)，保障高效課堂構(gòu)建

總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)歸納，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，初中英語教師要在基本課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，注重對(duì)英語課堂知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生進(jìn)行總體的回顧和溫習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。同時(shí)，教師可以向?qū)W生布置相應(yīng)的總結(jié)性練習(xí)題，開展當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決實(shí)際的英語問題，完成課堂練習(xí)，并依據(jù)練習(xí)的內(nèi)容來更好地 排查學(xué)生知識(shí)漏洞，更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而保障英語高質(zhì)量、高效率課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《I usually come to school by subway.》時(shí)，筆者正常開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，隨著課程的推進(jìn)，筆者設(shè)置了課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。如，筆者歸納課程知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)置成練習(xí)題，隨堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的問題，筆者可以及時(shí)排查，鞏固學(xué)生們的知識(shí)漏洞。這樣，筆者通過充分注重課堂總結(jié)，保障了高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是各個(gè)學(xué)科教學(xué)都必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特魅力和育人功能的前提與保障。所以說，作為初中英語教師，我們必須要明確自身的職責(zé)與使命，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，并遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，通過靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入、科學(xué)組織合作活動(dòng)、充分注重課堂總結(jié)等策略的運(yùn)用，來完善和優(yōu)化英語課堂教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)機(jī)，從而讓初中英語高效課堂得以順利地構(gòu)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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