淺析幼兒能力在幼兒園游戲中的發(fā)展方向

劉婧

摘要：游戲是一種具有較強(qiáng)娛樂性質(zhì)的活動組織方式，在幼兒園教育中游戲活動的組織往往能夠快速地吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與積極性使其快速地投入到游戲環(huán)節(jié)之中開展相關(guān)的游戲?qū)嵺`。因此在幼兒園教育實踐活動中教師常常通過對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理性創(chuàng)新的方式，賦予游戲內(nèi)容更多的符合幼兒成長的教育性質(zhì)，使幼兒能夠在幼兒園游戲的參與過程中得到自身多方面能力的發(fā)展。為了切實地達(dá)到寓教于樂的目的，教師應(yīng)該首先分析幼兒園游戲中可能的幼兒能力發(fā)展方向，為后續(xù)幼兒園教育游戲的組織提供理論性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒園游戲;幼兒能力發(fā)展

在幼兒園教育實踐活動中組織幼兒開展游戲活動是幼兒園教師常用的幼兒園教育方式，通過教師對幼兒園游戲的合理性創(chuàng)新往往能夠使游戲內(nèi)容符合幼兒能力的發(fā)展需求，使幼兒在游戲過程中得到自身能力的發(fā)展。為了更進(jìn)一步地強(qiáng)化幼兒園游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)作用，不斷豐富幼兒園游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)方向，教師應(yīng)該首先對幼兒能力在幼兒園游戲中的具體發(fā)展方向做好理論性的研究工作，進(jìn)而為幼兒園游戲的教育化創(chuàng)新提供更加具體的方向，提高幼兒園游戲活動開展的實效性。

一、幼兒身體素養(yǎng)在游戲中的發(fā)展

游戲活動具有較強(qiáng)的實踐性質(zhì)，在大多數(shù)游戲的開展過程中幼兒需要切實地運動起來才能完成游戲中的目標(biāo)，進(jìn)而完成游戲活動。由此可見幼兒園游戲活動能夠通過組織幼兒開展一系列運動型活動的方式，使幼兒能夠在特定的游戲環(huán)節(jié)中得到肢體與體能的發(fā)展，促成幼兒身體素質(zhì)的全面提升。為此教師應(yīng)該盡可能地在幼兒園教育實踐活動中組織幼兒開展符合幼兒實際身體素養(yǎng)的運動游戲活動，在保證幼兒人身安全的同時促進(jìn)幼兒肢體的運作以及體能的消耗，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園游戲活動對幼兒身體素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

例如教師在幼兒園實踐活動中可以組織幼兒開展“聽我命令”游戲，在游戲中教師負(fù)責(zé)“發(fā)號施令”說出如“擺動胳膊”、“活動手腕”等與肢體運動相關(guān)的指令，讓幼兒跟隨教師的指令運動自身的相關(guān)肢體部位。在這一游戲活動中，通過教師有選擇性地設(shè)計運動指令，往往能夠使幼兒在參與游戲的活動過程中得以活動自身的關(guān)節(jié)，并在一定難度的動作中強(qiáng)化自身肢體的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化身體素養(yǎng)。另外教師還可以通過組織幼兒開展“丟手絹”等跑動性較強(qiáng)的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中能夠開展相對更加劇烈的運動，從中獲得體能素養(yǎng)的提高。

二、幼兒認(rèn)知能力在游戲中的發(fā)展

游戲具有一定的娛樂性，在幼兒園中開展游戲活動往往能夠快速地吸引幼兒的注意力，并讓幼兒的注意力始終集中在游戲內(nèi)容之中，利用游戲的趣味性保持其專注力?；谶@一情況，教師在幼兒園教育活動中可以將幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容融入到游戲之中，促成游戲形式的創(chuàng)新。通過將啟蒙教育滲透入游戲活動中的方式，幼兒能夠在專注于游戲的過程中對游戲內(nèi)容中包含的啟蒙教育知識產(chǎn)生更加深刻的印象，從而建立起更加深刻的啟蒙認(rèn)知基礎(chǔ)，為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展提供強(qiáng)大的助推作用。

例如在幼兒園教育中教師可以將水果認(rèn)知的啟蒙教育內(nèi)容融入在游戲形式之中，創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)出“水果代號”游戲。在游戲過程中，教師將圖文結(jié)合的啟蒙認(rèn)知卡片貼在幼兒的身上，將卡片中的水果作為幼兒的“代號”，之后幼兒需要相互之間叫出對方的“代號”并在被叫到自己的“水果代號”時及時地做出相應(yīng)。這一游戲的開展使幼兒始終專注于游戲中的水果啟蒙教育內(nèi)容之上，并通過幼兒游戲中的認(rèn)知輸出與認(rèn)知輸入深化了幼兒對啟蒙教育水果內(nèi)容的印象，打下了堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)，提高了幼兒的認(rèn)知能力。

三、幼兒社會目標(biāo)在游戲中的發(fā)展

社會目標(biāo)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段幼兒園教育中幼兒園教師對幼兒的重點培養(yǎng)方向之一，其意在使幼兒養(yǎng)成一定的社會實踐能力，使幼兒能夠憑借良好的行為習(xí)慣切實地融入到社會活動中去。在幼兒園游戲的活動組織過程中，通過幼兒園教師對幼兒園游戲?qū)嵺`性的運用，往往能夠以創(chuàng)設(shè)生活游戲情境的方式，使幼兒在游戲參與過程中積累實踐經(jīng)驗，提高幼兒的社會實踐能力。

例如教師在幼兒園教育實踐活動中可以組織幼兒開展合作性質(zhì)較強(qiáng)的游戲，以此給予幼兒之間充分交流與合作的空間與環(huán)境。在參與游戲的過程中，幼兒能夠通過與他人的交流實踐更加真切地認(rèn)識到如何親切地與他人交流能夠更有效且舒適地交談，如何適應(yīng)他人、配合他人以更加高效地實現(xiàn)游戲目標(biāo)。通過游戲活動中開放化的體驗情境，幼兒能夠以操作的方式直觀地積累起社會實踐經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)自身社會能力的提升。在幼兒園游戲活動中融入社會目標(biāo)的培養(yǎng)，幼兒園教師應(yīng)該充分設(shè)想符合幼兒生活實踐的模擬場景，進(jìn)而落實社會目標(biāo)與游戲的融合。

對幼兒園游戲中幼兒能力的具體發(fā)展方向進(jìn)行研究，是為了幼兒園教師的游戲教育化創(chuàng)新活動能夠更加高效，從而建立起完整的幼兒園游戲教育體系，實現(xiàn)教育活動中的寓教于樂，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變号d趣的吸引作用，使幼兒的能力切實地在幼兒園游戲中得到進(jìn)階與發(fā)展。

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