提高高中化學課堂教學有效性的策略探索

獨小禎

摘?要：作為高考重要學科之一的高中化學，因其在思維上的理性以及實驗要求的嚴謹性就需要將學生興趣很大的調(diào)動起來，從而讓教育質(zhì)量得到質(zhì)的提高，并以正確的方式幫助學生學習化學知識。本文就針對于高中化學課教學的有效性問題提出相應的有效策略，為高中生在高中化學學習過程中帶來高效的化學學習方法，并在一定程度上對于高中化學課有效性的提高提供一定的積極促進作用。

關鍵詞：高中;化學教學;課堂有效性;策略探究

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0071-02

作為化學學科，有些學生學起來有些抽象，不感興趣，也有的學生難以理解深奧的化學原理，所以，要想提高化學課堂的有效性，首先要了解化學教學中的問題，因地制宜的設計教學過程，選取教學素材，改變教學方法，才能提高教學的效果，提升學生的學習水平和能力。

1.在高中化學教學過程中有效性的現(xiàn)狀探究

（1）針對學生角色高中化學教學的有效性分析

作為一門具有強大抽象和強大邏輯思維能力的學科，再加上在化學知識中存在的復雜概念和公式，也給學生在化學學習的過程中帶來了一定的困難，這就會給學生在化學知識的學習過程中帶來一定的負面影響，比如，學生無法理解他們所學的知識，并逐漸失去對化學研究的興趣。不僅如此，在學生學習化學知識的過程中，學生不會注意養(yǎng)成良好的學習計劃的習慣，在加上學習方法比較簡單，面對在學習過程中遇到的問題不能進行及時的自我總結(jié)和問題的反思，使學習不清楚，缺乏系統(tǒng)化，從而使學習更加困難。隨著時間的流逝，學生就會對學習化學這門學科產(chǎn)生一定的抵制心理，這嚴重阻礙了學生的專業(yè)素質(zhì)，并明顯降低了化學課堂教學的效率。

（2）針對教師角色高中化學教學的有效性分析

教師的教學技能和教學方法對高中生學習化學有非常重要的影響。首先，老師只想關注學生的學習成績，為學生安排很多作業(yè)，并通過題海戰(zhàn)術提高學生的學習成績。其次，教師在學習過程中忽略了學生的情緒變化，由于課堂缺乏互動性和及時的反饋，學生的主觀性在教育過程中得不到充分體現(xiàn)。師生無法有效溝通，使得學生們在化學的學習過程中沒有良好的學習氛圍，從而影響了化學課堂教學效率。

2.新課程改革標準背景下高中化學課堂教學有效性提高策略

（1）明確學生的主觀狀態(tài)，促進師生關系的變化

當前，高中化學壓力很大，教育工作繁重，許多化學老師基本上都充滿熱情。因為知識在微觀上是抽象的，并且具有很多信息，所以學生對記憶和理解上有所懈怠，學生就會落后于老師的教學進度，教學的效果也就可想而知。為了解決這種差異，教師就需要在他們的教育觀念上得到更新，積極地改變他們的教育角色，學習指導方法也需要進行創(chuàng)新，在學生化學知識的學習過程中要積極做好組織和引導者的角色，并讓學生在學習的過程中發(fā)揮他們主體的角色地位。老師們要鼓勵學生對學習的興趣，最大化主觀能動性，加強師生互動，并使學生在輕松愉快的教育環(huán)境中相互學習和鼓勵，互相幫助和深刻理解化學原理和概念。

（2）教育方法的轉(zhuǎn)變和基于興趣的教育的采用

作為實驗性較高的高中化學學科，因其具有強烈的生活意識和實用性，就需要化學教師必須加強教科書知識，生活與社會現(xiàn)實之間的關系，并充分體現(xiàn)其興趣。在特定的教育中，教師創(chuàng)新教學模式，從學生感興趣的主題入手，積極調(diào)動學生的情緒，讓學生思考化學現(xiàn)象，并在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的見解，讓學生充分發(fā)揮自己的好奇心的作用。

感興趣時，學生會更加積極地學習和探索化學。目前，作為教室組織者的老師可以使用更多的教學方法進行授課，這樣就會使得學生在化學課上不會感到沮喪或無聊。教師還可以在化學課上進行小組教學，允許團隊參加比賽，并通過回答和互動來激發(fā)教學氛圍。可以看出，教學方法的改變從本質(zhì)上就可以改變課堂氣氛，提高學生的學習熱情，凝聚學生在學習過程中的集中度，從而也能讓化學課堂效率得到一定的提高。

（3）利用最新的信息技術使教育多樣化

現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用是未來的必然趨勢?，F(xiàn)代信息技術與教學方法的結(jié)合對于提高教育質(zhì)量和有效性非常重要，信息技術具有許多發(fā)展方面，使用計算機軟件呈現(xiàn)抽象化學知識是一個很好的方向。例如，學生不確定分子與原子結(jié)構(gòu)之間的相互作用，因此教師可以創(chuàng)建3D原子并通過直觀的3D模型加深學生對相關知識的理解。此外，教師可以使用多媒體技術來模擬化學實驗，這降低了課堂操作實驗的風險和時間成本，加快了學生的學習速度，從而提高高中化學教育效率。

（4）建立自主探究的教學場景，以發(fā)展學生對自學化學的興趣和能力

實際的具體教育情況是形成和發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的重要載體之一，這個問題是進行探究學習的先決條件。創(chuàng)建教育情境是一個“支架”，旨在讓學生順利進行他們的探究活動。因此，在高中化學的實際教學中，教師應根據(jù)教學目的和內(nèi)容，采用提出假設和驗證假設的方法，通過精心設計啟發(fā)性問題來創(chuàng)建問題情境。通過激發(fā)問題而產(chǎn)生問題情況，使學生能夠獨立探索，并利用現(xiàn)有的知識獲得知識，根據(jù)線索對知識進行整合，建立系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，有效實施核心素養(yǎng)教學實施。

（5）高中化學教學的生活化

生化中充滿了化學現(xiàn)象，將化學課程生活化有助于提高學生積極性，有助于學生學以致用，有助于發(fā)散思維和創(chuàng)造力提升。在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，通過所學知識解釋原因，揭示本質(zhì)，讓學生真正的了解到身邊的化學知識，同時增加學生主動發(fā)現(xiàn)尋找生活化化學知識的任務，增加課堂的化學實驗，布置生活化的化學作業(yè)等等手段來提升學生的能力。

3.總結(jié)

作為高中化學老師，我們要基于“以學生為中心”的原則，嘗試更多，練習更多，綜合在一起，不斷提高自己，改變落后教育的觀念，在課堂上教授更多的化學知識，調(diào)動和激發(fā)學生學習的強烈興趣，促進學生學習化學知識的積極主動性，如此一來高中化學課堂效率才能得到真正意義上的提高。

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