摘要：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是高職教育發(fā)展的方向，從確定崗位、過程記錄、成績評定三方面組織和實(shí)施工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，探索“企中?！蹦Ｊ剑呓虒W(xué)做合一之路，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都參與、三方都受益的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;頂崗實(shí)習(xí);管理探究

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排，由學(xué)校組織或經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動[1]。我校工業(yè)與信息化學(xué)院通常在第五學(xué)期期中（11月底）開始安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，基本以分散的方式進(jìn)行，個別具備條件的專業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，其余大部分進(jìn)行分散頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在根據(jù)學(xué)校要求，調(diào)整為“2+1”“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，有一學(xué)年時間相對集中安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生為集中型頂崗實(shí)習(xí)[2]。

一、頂崗實(shí)習(xí)崗位確定

工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)其重點(diǎn)是創(chuàng)造一種新型育人模式，形成高度配合一致培養(yǎng)、用工方案，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用工需求相結(jié)合，在教學(xué)安排、師資隊伍建設(shè)、考核評價機(jī)制方面，校方與企業(yè)共同商定，既體現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，也符合企業(yè)對招錄員工的需求。

（一）擇優(yōu)選擇頂崗實(shí)習(xí)的合作企業(yè)

工學(xué)結(jié)合要取得成功，關(guān)鍵是選擇好合作企業(yè)。學(xué)校選擇合法經(jīng)營、管理規(guī)范、實(shí)習(xí)設(shè)備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。在確定實(shí)習(xí)單位前，學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察評估，考察內(nèi)容應(yīng)包括：單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)和內(nèi)容、實(shí)際工作時間要求、工作及生活環(huán)境、是否有足夠的健康保障措施和安全防護(hù)等。另外，與學(xué)生的專業(yè)對口或相近，充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，也是選擇實(shí)習(xí)單位的重要考量因素[3]。

工業(yè)與信息化學(xué)院選擇了具有緊密合作關(guān)系，資源豐富，綜合實(shí)力較強(qiáng)的南京全信傳輸科技股份有限公司等作為合作企業(yè)，并簽訂了《工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議》。南京全信傳輸科技股份有限公司是專業(yè)從事軍用光電傳輸產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)，提供傳輸系統(tǒng)技術(shù)解決方案的高科技企業(yè)，擁有員工700多名，其中博士8人、碩士80多人，高級工程師20多人，組建了一支由博士、碩士、行業(yè)專家組成的高層次研發(fā)與管理團(tuán)隊。同時與國內(nèi)多家科研院所、高校開展產(chǎn)學(xué)研合作;是江蘇省“兩化融合試點(diǎn)企業(yè)”及“南京市知識產(chǎn)權(quán)示范企業(yè)”;近年來，我們的合作企業(yè)不僅為我院學(xué)生提供了大量實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練崗位，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，輸送到南京及周邊地區(qū)的企業(yè)。

（二）校企聯(lián)合招生招工

工業(yè)信息化學(xué)院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)共同協(xié)商確定工學(xué)結(jié)合班的招生招工方案，根據(jù)技術(shù)專業(yè)崗位需求規(guī)格特點(diǎn)，組建工學(xué)結(jié)合班。在招生階段，校方依然開展常規(guī)的招生工作，南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)在新生教育階段開始介入，對各專業(yè)新生開展崗位宣講工作，此后進(jìn)行一學(xué)期的常規(guī)培養(yǎng)，在大一第一學(xué)期末，企業(yè)再度介入，針對軟件專業(yè)的學(xué)生，開始進(jìn)行工學(xué)結(jié)合班招工，并簽訂三方協(xié)議，明確校、企和生的職責(zé)、權(quán)益和義務(wù)。

（三）校企聯(lián)合協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)安排

工業(yè)與信息化學(xué)院通過對企業(yè)的走訪了解，基本摸清企業(yè)人才需求，以“適宜工作場景，崗位需求量大”為原則，確定了各專業(yè)以培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才為目標(biāo)。以此為依據(jù)，通過企業(yè)入校進(jìn)行企業(yè)崗位宣講，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施分類教學(xué)目的。在人才培養(yǎng)模式上，南京全信傳輸科技股份有限公司等合作單位派出企業(yè)工程師、技術(shù)專家的人員，與校方共同商議探討，共同設(shè)計出注重單一崗位能力培養(yǎng)，分類化、區(qū)別化教育體系的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過工學(xué)結(jié)合班和普通崗位班的形式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

工學(xué)結(jié)合班第1階段，為基礎(chǔ)教學(xué)階段，由學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)，保持在校學(xué)生的基本要求，注重的是夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。進(jìn)入第2階段，企業(yè)工程師初步介入，宣講崗位信息，引導(dǎo)學(xué)生分析自身能力，針對性選擇崗位，進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，并簽訂三方協(xié)議，保障三方的權(quán)利和義務(wù)，此時學(xué)生的身份是學(xué)徒。第3階段，學(xué)生回校，回歸學(xué)生身份，專任教師繼續(xù)成為學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，進(jìn)行對學(xué)生崗位基本能力的培養(yǎng)。第4階段，學(xué)生再次轉(zhuǎn)換為學(xué)徒身份，校企雙方共同合作，將崗位實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)最為該階段的重點(diǎn)，并針對性完成崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。第5階段，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，工學(xué)結(jié)合班的學(xué)生正式進(jìn)入南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，在此過程中，企業(yè)負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)及綜合評價，學(xué)生以實(shí)習(xí)生或企業(yè)員工的身份獲得相應(yīng)的報酬，如通過企業(yè)的綜合評定，則可順利轉(zhuǎn)正，隨后獲得企業(yè)員工正常工資待遇。

頂崗實(shí)習(xí)是一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，工業(yè)與信息化學(xué)院高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為了有效解決頂崗實(shí)習(xí)的崗位，每年在校內(nèi)多次舉辦企業(yè)進(jìn)校園宣傳會，讓企業(yè)與學(xué)生雙向選擇確定頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生通過向?qū)嵙?xí)企業(yè)遞交簡歷，經(jīng)過企業(yè)面試，然后簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。為了便于管理和協(xié)調(diào)，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議”，明確在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、薪酬以及實(shí)習(xí)要求等。在整個頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校對學(xué)生有指導(dǎo)、管理、考評以及與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的責(zé)任等[4]。

學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)計劃，包括以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容（任務(wù)）、環(huán)節(jié)、形式、程序、時間分配、崗位、安全管理、考核要求及方式、實(shí)習(xí)學(xué)生分組名單及指導(dǎo)教師等。學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，選派優(yōu)秀教師和輔導(dǎo)員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時實(shí)習(xí)單位選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識高的技術(shù)骨干、能工巧匠作為一線指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)。

二、頂崗實(shí)習(xí)過程管理

頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校同實(shí)習(xí)單位一起結(jié)合工作的特點(diǎn)，做好實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理和監(jiān)控。每一個實(shí)習(xí)學(xué)生，都配有校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（校友邦實(shí)習(xí)管理軟件）跟蹤指導(dǎo)和管理。

（一）建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍

工業(yè)與信息化學(xué)院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)共同制定《工業(yè)與信息化學(xué)院工學(xué)結(jié)合實(shí)施細(xì)則》和《工學(xué)結(jié)合課程課時計算辦法》，企業(yè)選擇經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才作為師傅，承擔(dān)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)和評價職責(zé)，同時將師傅承擔(dān)的職責(zé)納入教學(xué)任務(wù)體系，并對應(yīng)體現(xiàn)在企業(yè)的考核體系中，明確相應(yīng)的待遇。在教師的考核體系中，也應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)的指導(dǎo)內(nèi)容。同時，充分實(shí)現(xiàn)校企間的人才交流，在雙方的考核體系中寫入對雙向掛職鍛煉的要求，并落實(shí)到考核獎懲機(jī)制中。

（二）學(xué)院配置與管理實(shí)習(xí)資源

工業(yè)與信息化學(xué)院教學(xué)管理部門通過校友邦實(shí)習(xí)管理軟件，創(chuàng)建實(shí)習(xí)計劃，設(shè)置實(shí)習(xí)要求，完善實(shí)習(xí)項目。并邀請企業(yè)加入本校的云基地，可由企業(yè)發(fā)布基地崗位，老師可直接派發(fā)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同。通過平臺可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程編排細(xì)化到學(xué)生個體，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋。

（三）指導(dǎo)教師全過程管理實(shí)習(xí)進(jìn)度

指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，進(jìn)行全過程的管理，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的正常開展為目標(biāo)，跟蹤檢查記錄實(shí)習(xí)情況，對發(fā)現(xiàn)的問題即時處理。指導(dǎo)教師可以通過校友邦，更清晰、直觀、準(zhǔn)確地了解實(shí)習(xí)計劃和實(shí)習(xí)項目，通過實(shí)習(xí)明細(xì)查看學(xué)生參與和實(shí)習(xí)情況。每周批閱實(shí)習(xí)周日志，及時了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。進(jìn)行實(shí)習(xí)過程管理與輔導(dǎo)，給出實(shí)習(xí)評價。最后完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報告的批語和實(shí)習(xí)成績的鑒定。

（四）學(xué)生按要求完成實(shí)習(xí)項目

學(xué)生服從企業(yè)管理，遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的各項制度和記錄，根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議的要求，認(rèn)真完成企業(yè)的各項工作，同時對于學(xué)校的其他教學(xué)進(jìn)度的要求和活動安排，也需一并完成，實(shí)習(xí)學(xué)生通過校友邦，每周要提交一份一周日志，記錄本周工作的完成情況，遇到的問題及相應(yīng)的解決措施等。對工作任務(wù)，要有階段性總結(jié)的意識，并將工作成效和遇到的問題等內(nèi)容及時反饋給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的反饋，給出修正意見，學(xué)生有針對性的改正，從而保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，對個人解決問題能力的提升。

三、頂崗實(shí)習(xí)考核方法

建立以育人為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)考核評價制度，學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院與企業(yè)根據(jù)學(xué)生崗位職責(zé)要求制訂具體考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施考核工作。學(xué)院對學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。主要是運(yùn)用校友邦實(shí)習(xí)管理軟件，構(gòu)建實(shí)習(xí)信息化管理平臺，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。組織做好學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)情況的日志歸檔工作。材料包括：（1）實(shí)習(xí)協(xié)議;（2）實(shí)習(xí)計劃;（3）學(xué)生實(shí)踐周記;（4）學(xué)生實(shí)踐報告;（5）學(xué)生實(shí)習(xí)成績鑒定表等。實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意請假或脫崗，若因特殊情況確需變更實(shí)習(xí)單位的，學(xué)生應(yīng)提前一周向單位和學(xué)校提出申請，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商后方可變更。凡經(jīng)校企同意變更實(shí)習(xí)單位者應(yīng)辦理相關(guān)手續(xù)，具體包括：學(xué)生變更實(shí)習(xí)單位的申請、新企業(yè)的接收函，新企業(yè)須是專業(yè)對口、符合規(guī)定資質(zhì)的單位。

頂崗實(shí)習(xí)完成后，企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做出評價。凡實(shí)習(xí)學(xué)生不經(jīng)請示擅自離職者;違反企業(yè)規(guī)章制度、嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)協(xié)議被企業(yè)辭退2次者;不按時按要求完成實(shí)踐報告等實(shí)習(xí)材料者，均認(rèn)為未完成本次實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)習(xí)成績?yōu)椴患案?，將不予按時畢業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)成績作為學(xué)生能否最終獲得畢業(yè)證書的重要考核指標(biāo)，如成績不合格，則須再次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

四、頂崗實(shí)習(xí)成效顯著

近年來，南京全信傳輸科技股份有限公司、南京天加環(huán)境科技有限公司等十多家企業(yè)接收我院智能制造、電氣自動化、計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)。

（一）學(xué)生工學(xué)結(jié)合，提高就業(yè)競爭力

學(xué)生在企業(yè)的工作環(huán)境中學(xué)訓(xùn)共用，完成了實(shí)際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，同時給付頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生相應(yīng)的工資報酬，家庭困難的學(xué)生可以用來補(bǔ)交學(xué)費(fèi)。學(xué)生工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替，一方面，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提升起到了顯著的效果，另一方面，也針對學(xué)生就業(yè)的需求，在根本上解決的就業(yè)問題，提高了就業(yè)率。

（二）企業(yè)參與教學(xué)過程，獲取經(jīng)濟(jì)效益

企業(yè)通過學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，在工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，基本上全過程參與學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，為企業(yè)提供了一定數(shù)量的勞動力，很大程度上降低了企業(yè)的人力資源成本，同時，通過工學(xué)結(jié)合的過程，還拓寬了企業(yè)發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的路徑，把這些學(xué)生留在企業(yè)工作，極大地解決了企業(yè)招工難的問題。

（三）學(xué)校完成教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

工學(xué)結(jié)合建立了完整的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能落到實(shí)處。參與工學(xué)結(jié)合的教師在實(shí)踐崗位上得到了鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)校利用工學(xué)結(jié)合同時拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地和教師培訓(xùn)等項目，實(shí)現(xiàn)了校企共建、產(chǎn)學(xué)同步、教學(xué)做合一、校企協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

工業(yè)與信息化學(xué)院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)在工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中，初步建立了切實(shí)可行的校企協(xié)同育人機(jī)制，形成了符合雙方需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校方通過一系列配套規(guī)章制度的制定，形成工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的完整理念和模式，組建了工學(xué)結(jié)合班，形成了共建的教學(xué)師資隊伍和校企融合的多維育人評價機(jī)制。工學(xué)結(jié)合理念下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理是一個系統(tǒng)工程，重點(diǎn)是要把握好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益需求，在實(shí)現(xiàn)共同需求，完成共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理、完善的管理系統(tǒng)。這也必將是一個需要長期探索和實(shí)踐的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共同努力，在不斷的嘗試中發(fā)展，最終形成健全的體系。

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基金項目：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于校企融合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織及人才培養(yǎng)體系研究”（項目編號：2019SJA0698）

作者簡介：周士?。?982—），男，碩士，講師，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)與信息化學(xué)院信息工程系主任，研究方向：軟件工程、職業(yè)教育。