莫昌宏

【摘要】習(xí)總書記提出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。本文就音樂教學(xué)中的德育滲透的教學(xué)實踐及有效性的探索進(jìn)行闡述。探索通過各種音樂活動全方位地進(jìn)行德育滲透的教學(xué)過程，各種音樂活動以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，寓德育于美育之中，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);教學(xué)探索;德育滲透;音樂熏陶;學(xué)生心理特點

德育工作之于教育，至關(guān)重要！“德育為先”思想北宋政治家、文學(xué)家司馬光就曾給出最為精辟的論斷：“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！笨梢姟暗隆睂€人對社會對國家都是非常重要的。

《中小學(xué)德育工作指南》為我們指出德育工作的目標(biāo)：“為深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。”

其中還提出“音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)等課要加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。”我認(rèn)為音樂教學(xué)可以通過生動的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時，將樂曲本身的內(nèi)涵或背后的動人故事融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂課中不僅僅只有美育之得。更能寓德育于美育之中。這樣不僅能突顯音樂之魅力，也能發(fā)掘?qū)W生德育上的自我教育能力。在我的音樂教學(xué)實踐中，我秉承這個教學(xué)教育理念，巧妙地把德育滲透到課堂教學(xué)中，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)教育效果，這樣對陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生道德修養(yǎng)都收到了良好的教學(xué)教育效果。

正是因為音樂這一門學(xué)科有著獨特的一面，我們就應(yīng)該巧妙地圍繞著以音樂為手段的教學(xué)方式更好地進(jìn)行德育教育。同時需要教師用自身良好的人格形象和優(yōu)秀的素養(yǎng)去影響和教育學(xué)生。故在滲透德育教育的音樂教學(xué)過程中，音樂教師不僅要對學(xué)生有充分了解和能深入淺出音樂的深刻內(nèi)涵的教育教學(xué)能力，而且更要以教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力去影響學(xué)生的心靈和品德。這些對音樂教師提出了更高的要求，督促著音樂教師不斷探索和努力實踐。

以下是我在音樂德育滲透的教學(xué)探索與實踐中的幾點做法和想法。

一、通過音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)等的過程中或多或少遇到不同程度的心理健康問題，尤其中信息化的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育及各種思想的沖突撞擊，學(xué)生的心理問題更為突出。學(xué)校教育其中有以提升學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)為目的，因此在當(dāng)今社會，小學(xué)生健康的心理素質(zhì)顯得尤為重要。

眾所周知，音樂能陶冶情操，凈化心靈。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育也成了提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段之一。在音樂教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生掌握音樂技能及音樂知識，更重要的是適時地滲透心理健康教育，無形地提高學(xué)生心理素質(zhì)。

在教授歌曲《小小少年》時，我首先讓學(xué)生感受這歌曲的旋律曲調(diào)，體驗歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象，去體會歌曲中唱出少年在成長中的煩惱，但仍然表達(dá)了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的精神風(fēng)貌。因為歌曲《小小少年》是德國影片《英俊少年》的一首插曲，我播放《英俊少年》中的小片段，讓學(xué)生懂得在這個年齡的小朋友所出現(xiàn)的煩惱都屬于正常的心理現(xiàn)象，他們可通過正確的方法排除認(rèn)知、情感等方面的障礙，從而使學(xué)生形成健康的心理。小學(xué)的德育教學(xué)中，心理健康素質(zhì)又是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，我們可以通過音樂來潤化學(xué)生的幼小而又漸漸成長的心靈。

二、善于挖掘教材的德育題材循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透

德、智、體、美、勞的德育五要素始終貫穿于小學(xué)音樂教材中，無論是必唱歌曲，還是欣賞曲目，都有著愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛運(yùn)動等主題的題材，這些內(nèi)容指引著學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。所以作為音樂教師更要有德育敏感的意識，善于發(fā)掘教材中的德育題材有意識地進(jìn)行德育滲透。

在低年級教材《大樹媽媽》一課的教學(xué)中，通過提問，我引導(dǎo)學(xué)生說平時媽媽對自己是如何呵護(hù)的，學(xué)生非常活躍而形象地說出了媽媽如何呵護(hù)自己的感人事例。然后我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然的優(yōu)美視頻感受大自然對人類的愛也像母親對兒女的愛一般，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的，進(jìn)而延伸出我們應(yīng)該保護(hù)大自然的環(huán)保理念。

又如一年級的欣賞課《勞動最光榮》、歌唱課《洗手娟》等課程，這些都是學(xué)生非常喜愛的歌曲，利用學(xué)生喜愛的心理采用多樣化的教學(xué)手段，將“愛勞動”的美德教育，自然而有效地融入音樂作品聆聽與演唱的實踐活動之中，無形之中給學(xué)生輸入了社會主義核心價值體系教育內(nèi)容。

因此，循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透適合小學(xué)生的心理特點，也從小增強(qiáng)孩子們的環(huán)保和愛勞動等意識。

三、“因材施教”——通過觀察學(xué)生進(jìn)行多樣化、差異性教學(xué)

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要對象，為此，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，為學(xué)生提供鍛煉、展示自我的平臺，以提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長。

由于學(xué)生是來自不同的地區(qū)、不同的家庭的，本身在性格和心理上都有著個體差異，正所謂“一種米養(yǎng)百種人”。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個班的學(xué)生都或多或少都存在個別性格相對孤僻的學(xué)生，對新鮮事物會表現(xiàn)得比較內(nèi)向與拘謹(jǐn)，我會在課堂上多給這些學(xué)生關(guān)注與鼓勵，讓他們在鍛煉的過程中放下心里的壓力，從而在展示自我的平臺中找到自信與快樂，從而促進(jìn)心理的健康發(fā)展，自覺地投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和生活的快樂。

當(dāng)今電子產(chǎn)品的普及，對學(xué)生聆聽和欣賞等方面的能力有所增強(qiáng)，也正因為音樂的學(xué)習(xí)在于多聽多唱，所以也出現(xiàn)了對音樂表現(xiàn)力很棒的學(xué)生。我所教的學(xué)生中就有好一部分能獨立參加各界單位舉辦的音樂才藝比賽，并取得很好的成績。

但同時也有很多學(xué)生因平時對自身的發(fā)聲器官不愛護(hù)，養(yǎng)成大聲說話，大喊大叫等習(xí)慣，導(dǎo)致聲音沙啞唱歌找不到音高。也有的因自身條件卻實不好，音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)音域很窄、抓不住節(jié)奏、唱歌跑調(diào)等問題，導(dǎo)致這部分學(xué)生在音樂課堂中不愿意參與。對這部分學(xué)生我在教學(xué)中會多與學(xué)生聊天溝通，拉近師生間的距離，從思想上讓他們認(rèn)識音樂水平并不完全是先天條件決定的，更是要通過后天的學(xué)習(xí)。他們漸漸意識到這些問題都因平時生活不注意嗓子的保護(hù)和保養(yǎng)，平時對音樂的接觸較少導(dǎo)致的。我教他們懂得“拳不離手，曲不離口”的道理，讓他們多唱多練并及時給予鼓勵和引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)步的同時緩解心理的憂慮和緊張的心理，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而找到問題的所在之處加以改正，引導(dǎo)他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，使之提高對音樂的興趣，激發(fā)他們用自己的情感世界去感受音樂的魅力。

總之，通過音樂教學(xué)過程中的各種活動全方位地對學(xué)生滲透德育。當(dāng)然這些活動育人要求音樂教師精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂活動，以鮮明正確的核心價值指導(dǎo)學(xué)生，以積極樂觀的態(tài)度激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。讓學(xué)生在音樂活動中即學(xué)會正確唱歌，又學(xué)會如何用音樂表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀更快樂的人！

在現(xiàn)代音樂教學(xué)中我們有著多樣化的教學(xué)方式，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中我們教有著不同的教學(xué)目的，可以是知識的學(xué)習(xí)，也可以是技能的學(xué)習(xí)。如果我們在這些學(xué)習(xí)過程中巧妙地把德育滲透進(jìn)去，那就起到了對學(xué)生思想升華的作用。

在一年級教材《小寶寶睡著了》這一課中，我們要讓學(xué)生感受到搖籃曲的意境，就需要學(xué)生有一定的歌唱技巧才能表現(xiàn)搖籃曲的意境，在教技巧的同時也教會了學(xué)生感受媽媽對孩子的愛。

又如在愛國主義的課題中，我們會采用觀賞、故事、歌唱、創(chuàng)編動作等符合音樂內(nèi)容和兒童心理的方式來進(jìn)行愛國主義思想的教育。同樣，各種的德育題材的教學(xué)我們都可通過音樂演唱，音樂欣賞等表現(xiàn)形式滲透德育教育，通過音樂熏陶重點培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛美好生活、尊敬師長的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)出高尚的品格從而發(fā)揮自己的正能量。

習(xí)近平總書記提出的“新時代教育新方向”中說到：要求“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。要求“教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息”等等。這些內(nèi)容都已經(jīng)浸染于我們的音樂教材中，，音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對德育內(nèi)容耳濡目染。音樂教學(xué)中德育滲透的重要性和有效性也就顯而易見了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)德育工作指南.

[2]習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要講話.