扎西卓瑪

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的教學(xué)情境可以充分挖掘教材當(dāng)中的創(chuàng)造性因素，并能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將情境教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷激發(fā)學(xué)生的新異感，讓學(xué)生富有學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);情境教學(xué);探究情境;實(shí)驗(yàn)情境;直觀情境

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)的提出在一定程度上改善了化學(xué)教學(xué)的環(huán)境，提高了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，許多教師對(duì)情境教學(xué)的理念的認(rèn)識(shí)不夠深入，將情境教學(xué)當(dāng)成了“灌輸式”課堂教學(xué)的一種方式，課堂教學(xué)的氛圍還是比較沉悶，高中化學(xué)教學(xué)效果較差?；诖耍诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極順應(yīng)時(shí)代的潮流，抓住化學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，以此可以讓情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)高效性。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)揮主體作用

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)的掌握，并能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)，還可以提升化學(xué)教學(xué)的魅力和價(jià)值。例如，以《元素周期律》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：什么是元素周期律呢？元素周期律包括了哪些變化規(guī)律呢？然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合上述問(wèn)題，閱讀了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究。之后，筆者挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們匯報(bào)了自己的探究結(jié)果，并讓其余學(xué)生進(jìn)行了判斷與補(bǔ)充。最后，筆者結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生高效掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，不僅對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行了培養(yǎng)，還提升了化學(xué)教學(xué)的魅力和價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠讓學(xué)生的思維始終處在比較活躍的狀態(tài)，從而不斷提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)的效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

例如，以《富集在海水中的元素——氯》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生組織了探究氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：先為學(xué)生講述了聞氣體的正確操作，并讓學(xué)生聞了聞氯氣的味道。接著，筆者讓學(xué)生對(duì)氯氣進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生總結(jié)了氯氣的物理性質(zhì)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行了探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如氫氣在氯氣當(dāng)中燃燒的實(shí)驗(yàn)，氯氣與水的反應(yīng)等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生比較容易地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不僅增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還提高了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富課堂資源

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體是改革化學(xué)教學(xué)的利器，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以豐富化學(xué)教學(xué)課堂的資源，將學(xué)生從教材當(dāng)中解放出來(lái)，從而能夠避免出現(xiàn)學(xué)生只能掌握比較狹隘的教材知識(shí)的現(xiàn)象。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，這樣，不僅可以為化學(xué)教學(xué)添上點(diǎn)睛之筆，還可以為學(xué)生提供一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，以《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先利用多媒體，為學(xué)生出示了金屬制品在潮濕環(huán)境當(dāng)中受潮生銹的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片思考了以下問(wèn)題：金屬被腐蝕的原因是什么呢？防止金屬被腐蝕的措施有哪些呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，筆者利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容的理解，對(duì)筆者一開(kāi)始提出的問(wèn)題進(jìn)行了回答。之后，筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)，并利用課件為學(xué)生展示了本節(jié)課的知識(shí)，以此使學(xué)生直觀進(jìn)行了本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，筆者利用多媒體，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，以此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生掌握了比較全面的知識(shí)體系。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅為化學(xué)教學(xué)添上了點(diǎn)睛之筆，還為學(xué)生提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，并結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種情境，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金柱.淺論情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化，2017（14）.