楊繼環(huán)

歲末年初，新冠肺炎疫情迅猛來(lái)襲。全國(guó)教育系統(tǒng)以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感，投入到戰(zhàn)“疫”中來(lái)，全力構(gòu)筑阻斷疫情進(jìn)入校園的第一道防線，為全國(guó)師生的身體健康、生命安全保駕護(hù)航。市、區(qū)教委根據(jù)區(qū)域內(nèi)疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，審慎做出延期開學(xué)、居家線上學(xué)習(xí)、分批次返校復(fù)課、恢復(fù)居家學(xué)習(xí)等戰(zhàn)略性決策，以保障師生的身體安康。為了打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，作為一名研修員，我堅(jiān)決貫徹執(zhí)行市區(qū)教委和中心（分院）的會(huì)議精神和工作部署，一邊密切關(guān)注疫情和輿情，一邊根據(jù)校情和學(xué)情，主動(dòng)承擔(dān)教研任務(wù)，大膽嘗試，積極探索，開展線上研修和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了“研修員——班主任——中學(xué)生——家長(zhǎng)”四維一體的隔空互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教研也隨之成為特殊時(shí)期研修工作的新常態(tài)。

一、線上教研情況概述

積極響應(yīng)中心（分院）“責(zé)任上肩、措施落地”的思路和“停課不停研、停課不停學(xué)、停課不停教”的號(hào)召，根據(jù)部室整體工作安排，立足自身崗位職責(zé)，有序開展線上教學(xué)、研修、課題研究等工作。

（一）以線上課堂為載體，實(shí)現(xiàn)四維一體隔空互動(dòng)

1.多舉措齊頭并進(jìn)，籌建空中課堂

在專業(yè)人士的協(xié)助下，完成區(qū)級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)課程備課4節(jié)及國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)德育素材錄制2個(gè)，大到教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課程錄制，小到畫面視覺(jué)、音頻輸出、字幕呈現(xiàn)等，都進(jìn)行了多次完善。這其中有面向班主任的德育課程《班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》，也有面向初中生的微課《韻味悠長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)》、初三學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)課《學(xué)習(xí)策略之高效記憶》，還有面向初中學(xué)生和家長(zhǎng)的家校共育主題課《家校同調(diào)，與孩子攜手共同唱響青春之歌》，面向高三學(xué)生和家長(zhǎng)的《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》。這些課程的設(shè)置，關(guān)注到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等三個(gè)主體，還針對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，并適時(shí)適度地利用心理效應(yīng)揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和家長(zhǎng)的啟發(fā)和引領(lǐng)，并攜手助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)精進(jìn)學(xué)以成人。

2.專題化講座與研討，推進(jìn)線上研修常態(tài)化

結(jié)合部室本學(xué)期研修計(jì)劃，經(jīng)過(guò)與學(xué)科組成員深入研討，我執(zhí)筆撰寫了《2020年春季學(xué)期德育學(xué)科網(wǎng)上研修活動(dòng)方案》。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)研修不受空間局限的特點(diǎn)，在特殊時(shí)期根據(jù)班主任需求精準(zhǔn)開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，切實(shí)為班主任獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提供智力支持。

截止目前，我組織并主持中學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)3次，活動(dòng)中做專題講座2個(gè)，撰寫簡(jiǎn)訊3篇。研修主題每次都是根據(jù)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)需求的調(diào)研反饋結(jié)果確定的，涉及家校共育、微班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)建設(shè)與管理等方面。培訓(xùn)對(duì)象處于班主任成長(zhǎng)的不同階段，分別來(lái)自區(qū)中學(xué)初任班主任研修班、謝春風(fēng)名師工作室和北京市道德賦能教育行動(dòng)研究室。每次活動(dòng)看似主題獨(dú)立實(shí)則彼此關(guān)聯(lián)，專業(yè)性、針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性一以貫之。專題講座加研討模式，一方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)班主任的提升和引領(lǐng)，另一方面同伴間的分享與交流，也實(shí)現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴后的智慧集聚，達(dá)成了進(jìn)一步提升班主任特殊時(shí)期的履職能力和專業(yè)素養(yǎng)的研修目標(biāo)。

（二）征集評(píng)審德育成果，搭建四維一體對(duì)話平臺(tái)

防疫期間，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)眾志成城、共克時(shí)艱優(yōu)良傳統(tǒng)，傳遞社會(huì)阻擊疫情正能量，從多維度向師生征集德育成果，為其搭建展示的平臺(tái)。

通過(guò)品評(píng)師生德育成果、研磨課例、研討文稿，我對(duì)師生在抗疫期間的表現(xiàn)有了更加深入的了解，從中也看到了他們的堅(jiān)韌、樂(lè)觀與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，收到的部分作品也存在文不對(duì)題、內(nèi)容跑偏、語(yǔ)言平鋪直敘、記事趨于流水賬、工作方法墨守成規(guī)等共性問(wèn)題。這為今后開展活動(dòng)提前擬定了相關(guān)的研修主題。

（三）積極開展課題研究，探索“四維一體”多元互動(dòng)路徑

居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)環(huán)境、獲取知識(shí)的途徑和方式以及同伴影響模式都發(fā)生了很大的變化。家長(zhǎng)肩負(fù)起更重的監(jiān)護(hù)職責(zé)，孩子的時(shí)間管理、學(xué)習(xí)安排、體能鍛煉等都要監(jiān)督和指導(dǎo)。教師依然傳授知識(shí)、答疑解惑，卻要接受和適應(yīng)因距離產(chǎn)生的疏離感?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)狀況，我在原有課題研究的基礎(chǔ)上，融入了特殊時(shí)期的環(huán)境因素，希望能夠探索出卓有成效的“四維一體”多元互動(dòng)路徑。

二、線上教研體會(huì)與思考

（一）線上教研是特殊時(shí)期的最佳選擇，也是時(shí)代催生的產(chǎn)物

特殊時(shí)期，居家學(xué)習(xí)、辦公，網(wǎng)絡(luò)成了彼此聯(lián)系的紐帶。如今，信息技術(shù)高度發(fā)展，釘釘、騰訊會(huì)議等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)輸入與輸出，它們打破了空間的局限，使云課堂成了虛擬卻現(xiàn)實(shí)的存在。各種資源平臺(tái)，也擁有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)歡迎人們?nèi)z索并汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

防疫期間，既要實(shí)現(xiàn)人員不聚集，又不能阻斷求知與交流的需求，線上教研是最佳的選擇。線上教研的對(duì)象無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，研學(xué)效果都要由他們自己買單。他們對(duì)線上教研的態(tài)度基本反應(yīng)出了他們參加現(xiàn)場(chǎng)教研的狀態(tài)。進(jìn)取的人會(huì)珍惜各種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，慵懶的人會(huì)找出一堆借口。當(dāng)面督促也許能見效一時(shí)，卻不是長(zhǎng)久之計(jì)，最終還要靠個(gè)人的自覺(jué)與自律。

（二）線上教研對(duì)研修員綜合素質(zhì)提出了更高的要求

線上教研要求研修員能夠熟練操作和調(diào)試移動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的常用功能，并做好不定期更換網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理準(zhǔn)備。這就要求研修員要有對(duì)新事物的探索精神和鉆研技術(shù)的韌勁。

總之，線上教研在傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)上對(duì)研修員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也將敦促研修員綜合技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）去弊取利，不斷完善和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研是研修員的必然選擇

目前，線上教研作為一種研學(xué)新常態(tài)是出于防控疫情的需要。不過(guò)，市教委新聞發(fā)言人李奕說(shuō)：“未來(lái)疫情結(jié)束，這種線上線下混合供給的教學(xué)模式將持續(xù)發(fā)展優(yōu)化下去，給線下課堂減負(fù)，激活更多教育能量?！?/p>

實(shí)踐顯示，網(wǎng)絡(luò)教研傳播的速度、受眾的廣度和推廣的程度相比于傳統(tǒng)教研都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)質(zhì)教育資源共享、先進(jìn)教育理念接收、跨區(qū)域觀摩學(xué)習(xí)等，都可以在線上完成。只是在現(xiàn)實(shí)的線上教研活動(dòng)中，研修員要付出更多的努力，才能將個(gè)人的專業(yè)學(xué)識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、教研熱情傳遞給屏幕之外的聽眾。

相信，假以時(shí)日，線上教研經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善和發(fā)展，也終將會(huì)成為現(xiàn)場(chǎng)教研形式的有益補(bǔ)充，二者將會(huì)相輔相成，相得益彰。