中班角色游戲分享交流的策略

錢曉雅

摘要：游戲是幼兒的天性，在所有游戲中，幼兒尤其喜歡角色游戲，中班幼兒的游戲能力想較小班有所提高，但在游戲時(shí)情節(jié)單一、角色意識(shí)不穩(wěn)定等等讓幼兒的游戲無(wú)法順利開(kāi)展下去，因此教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗裕纾呵榫吃佻F(xiàn)、多種提問(wèn)、生生互動(dòng)等方式激發(fā)幼兒在分享交流時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行交流、討論和思考，不僅增加了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，還提高了幼兒的游戲水平和能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲 分享交流 情境再現(xiàn) 生生互動(dòng)

游戲也是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展。在所有游戲中，幼兒尤其喜歡角色游戲。

中班幼兒的游戲能力相較小班有所提高，他們對(duì)游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但往往是邊游戲邊構(gòu)思，因此在開(kāi)展角色游戲時(shí)情節(jié)簡(jiǎn)單，還會(huì)隨時(shí)變更游戲內(nèi)容和角色。在角色游戲中，中班幼兒還是經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此，角色游戲后的分享交流就成為了教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和討論問(wèn)題的契機(jī)。

作為教師，要做一名有心人，從孩子的游戲中去觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在分享交流環(huán)節(jié)運(yùn)用策略幫助幼兒解決問(wèn)題，不斷提升他們的游戲經(jīng)驗(yàn)和能力，使他們的游戲更精彩。

一、情境再現(xiàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲討論

在角色游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用情境再現(xiàn)的方法幫助幼兒回憶游戲的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓那些沒(méi)有參與到的幼兒也投入進(jìn)來(lái)，參與交流和討論。

那天在游戲中涵涵是理發(fā)店的老板，她先找來(lái)了手工紙和記號(hào)筆，用記號(hào)筆在手工紙上標(biāo)記了一個(gè)“5元”的價(jià)格，然后貼在了門口顯眼的位置，開(kāi)始耐心地等待?？墒?，過(guò)了好一會(huì)都不見(jiàn)客人來(lái)，這時(shí)，老板開(kāi)始吆喝著吸引客人，“有沒(méi)有人來(lái)理發(fā)呀？”可還是沒(méi)有客人來(lái)……正當(dāng)涵涵想要放棄時(shí)，有位小客人來(lái)到了理發(fā)店，問(wèn)老板：“老板，理發(fā)多少錢？”，涵涵指著門口貼著的紙說(shuō)：“這里標(biāo)記了5元?！笨腿藢?duì)老板說(shuō)：“太貴了，我沒(méi)有錢?！庇谑切】腿诉z憾地走了。過(guò)了一會(huì)，涵涵又重新拿起了筆和手工紙，重新張貼了一張1元的價(jià)格，不一會(huì)小客人就開(kāi)始多了起來(lái)。對(duì)于中班的孩子們來(lái)說(shuō)，為了推進(jìn)自己的游戲情節(jié)，嘗試調(diào)整價(jià)格來(lái)吸引客人還是很有突破的，對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此在分享交流的時(shí)候，我將幼兒在這個(gè)游戲中對(duì)于價(jià)格的變化用照片記錄了下來(lái)，然后在分享交流的時(shí)候先讓全體幼兒一起共同觀察圖片，再讓幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情？平平說(shuō)：“價(jià)格發(fā)生了變化”。丁丁說(shuō)：“一開(kāi)始5元太貴了，后來(lái)變成了1元我就去理發(fā)了。”楠楠說(shuō)：“價(jià)格便宜了，生意也變好了。”

通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，讓幼兒可以更直觀的感受到其他幼兒在游戲中開(kāi)展的新情節(jié)或新問(wèn)題，可以鼓勵(lì)幼兒一起參與討論，一起說(shuō)說(shuō)幼兒在游戲中發(fā)生的事情，這樣不僅分享幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，還可以有效地推進(jìn)幼兒在角色游戲的水平和能力。

二、多種提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒分享游戲趣事

在角色游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)游戲中的趣事。

首先，開(kāi)放性的提問(wèn)可以激發(fā)幼兒多表達(dá)。在分享交流中我常常說(shuō)的一句話就是：“朋友們，你們今天都有什么開(kāi)心的事情？”鼓勵(lì)所有的幼兒都可以參與到表達(dá)中來(lái)。有的幼兒說(shuō)：“我今天是娃娃家的媽媽，我給寶寶洗澡了，洗完澡寶寶變得香香的”。有的說(shuō)：“我做了小廚師，今天客人很多，我賺了很多錢?！?有的說(shuō)：“我今天開(kāi)了一個(gè)糖果店，我用橡皮泥做了很多的糖果哦?！庇械恼f(shuō)：“我做了首飾店的老板，今天生意很好，首飾都賣完了?！薄@樣的分享交流活動(dòng)讓孩子們都感到意猶未盡。

其次，啟發(fā)性提問(wèn)可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考。例如案例：角色游戲開(kāi)始后，教室中間空著的場(chǎng)地上有幾個(gè)幼兒手拿著樂(lè)器，似乎在表演，我馬上用手機(jī)記錄下了這一刻。在分享交流環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻，并提出了疑問(wèn)：“你們覺(jué)得他們?cè)诟墒裁茨兀俊庇械暮⒆诱f(shuō)：“好像在表演。”我馬上追問(wèn)：“那你們看過(guò)的表演是怎樣的呢？”有的說(shuō)：“表演時(shí)演員會(huì)穿漂亮的衣服?！庇械恼f(shuō)：“觀眾會(huì)有座位。”通過(guò)交流和討論，孩子們會(huì)想到去材料倉(cāng)庫(kù)尋找適合表演的服裝，會(huì)利用教室里閑置的座位進(jìn)行場(chǎng)館的布置，讓孩子們的游戲開(kāi)展的更加生動(dòng)有趣。

無(wú)論哪種方式，孩子們都更愿意在集體面前表達(dá)和表現(xiàn)，而且能夠把自己在游戲中的趣事分享給其他朋友。這不僅可以培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)過(guò)程中還無(wú)形的增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，讓幼兒的角色游戲開(kāi)展的更順暢。

三、生生互動(dòng)，引發(fā)幼兒思考游戲內(nèi)容

在角色游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，教師要善于“拋”問(wèn)題，激發(fā)幼兒進(jìn)行生生互動(dòng)，引發(fā)孩子的積極思維，拓展更豐富的游戲情節(jié)。

例如：在分享交流中，有小客人提出：“我去小餐廳想吃蛋炒飯，可是服務(wù)員給我吃的是羊肉串，所以今天我很不滿意！”于是，我接著孩子的話題問(wèn)大家：“怎樣才能讓客人滿意呢？你們有沒(méi)有什么好辦法？”通過(guò)我拋出的這個(gè)問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了激烈地討論。有孩子說(shuō)：“可以用手工紙做一份蛋炒飯，像五彩飯那樣的?！庇械恼f(shuō)：“早上來(lái)園后，如果有時(shí)間的話，可以在美工區(qū)用橡皮泥制作美味的蛋炒飯。”最后小餐廳的老板也表示很認(rèn)可大家的建議，今后一定會(huì)盡可能滿足客人的需求。這樣的生生互動(dòng)，既解決了幼兒提出的問(wèn)題，又能激發(fā)幼兒衍生出許多新的游戲情節(jié)，讓孩子們的游戲開(kāi)展的更精彩。

通過(guò)這種方式不僅解決了幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且還增加了幼兒之間的交往能力，讓幼兒能夠更加自主的去思考問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題，這也是不斷地提高了幼兒角色游戲的能力和水平。

角色游戲后的分享交流是十分重要的。它不僅可以推進(jìn)幼兒角色游戲的發(fā)展，而且可以增加幼兒之間的交往和互動(dòng)，還能將個(gè)別幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，從而提高全體幼兒的游戲水平和能力。

好的分享才能打造更好的游戲。在分享交流的環(huán)節(jié)中，作為教師，只有運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)姆窒斫涣鞑呗?，才能激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的游戲情節(jié)，使幼兒的角色游戲更加自主和有趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.人民教育出版社.2013.3：247

【2】朱曉穎.《幼兒游戲與指導(dǎo)》.人民郵電出版社.2015.2.1