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      淺談實訓課程人文教育功能的開發(fā)與運用

      2020-08-31 15:04:53覃一兼
      新智慧·下旬刊 2020年6期
      關鍵詞:實訓課

      覃一兼

      【摘?要】職業(yè)學校的實訓課程蘊涵著豐富多彩的人文內涵,具有德育、智育、美育等教育價值。在專業(yè)技能訓練中滲透人文知識教育、開發(fā)美育功能、強化文明行為養(yǎng)成訓練,是實訓課人文教育功能開發(fā)與運用的重要內容。

      【關鍵詞】實訓課;人文教育功能;技術與人文一體化教學

      實訓課是職業(yè)學校的專業(yè)技能訓練課程,以傳授操作技能為主。但與單純的技能訓練不同,實訓課具有教育的性質,蘊涵著豐富多彩的人文內涵,具有德育、智育、美育等教育價值。因此,實訓課不僅是造就技術人才的平臺,也是通過教學行為進行人文教育,培養(yǎng)學生人文素質,傳播社會文化的載體。充分利用實訓課的人文教育功能,可以擴大職業(yè)學校人文教育領域,提高職業(yè)學校學生的人文素質。

      一、在專業(yè)技能訓練中滲透人文知識教育,提高實訓教學的有效知識量,促進學生的進步和全面發(fā)展

      有效教學理論認為,教學的有效性取決于教學的有效知識量——能為學生所接受并有助于其智慧發(fā)展的知識[1]。專業(yè)技能訓練與人文教育一體化的教學方法,拓展學生的人文知識面,有利于形成技術與文化的知識結構,促進學生職業(yè)智慧發(fā)展和學生專業(yè)技能操作水平提高,因而是提高實訓課知識量的重要手段。在潤滑油知識教學中,我引用二戰(zhàn)經(jīng)典戰(zhàn)役莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的故事作為背景知識。第二次世界大戰(zhàn)時,德軍在通往莫斯科的道路上,曾一路高歌猛進。在臨近莫斯科城時突然遇到嚴寒的天氣,1941年12月份的莫斯科氣溫驟降到零下40度嚴寒導致潤滑油凍結,德軍機械化部隊已經(jīng)失去了優(yōu)勢。在嚴寒天氣的幫助下,蘇聯(lián)紅軍組織有效的抵抗,由防御轉變?yōu)檫M攻,最后取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。通過創(chuàng)設二戰(zhàn)時莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的情境,將歷史知識有機穿插在教學中,激發(fā)學生對潤滑油的種類、級別、作用等專業(yè)知識的學習興趣,為后繼的發(fā)動機潤滑系統(tǒng)教學奠定了情感的基礎。

      實訓課的教育目標是要達到促進學生全面發(fā)展的目的,而不僅僅是教給學生一技之長[2]。對職業(yè)學校學生來說?,職業(yè)技術技能很重要,但創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力更重要。創(chuàng)造能力應成為學生在學習技術過程中必須培養(yǎng)的重要素質,技術知識與知識的結構化水平密切相關。教師采取有效的教學策略,通過技術—人文一體化教學方法,增加知識技能的綜合性,使學生既能掌握職業(yè)技術,又能增加人文知識積淀,提升人文素養(yǎng),形成學生的技術與文化結構化水平,提高職業(yè)能力,有效增強了實訓課的有效性。

      二、充分挖掘實訓課自身的美學潛能,創(chuàng)設美的教學意境,讓學生耳濡目染,感受技術之美

      實訓課本身蘊含著豐富的美育因素,充分利用實訓課的美育功能,能使學生在專業(yè)技能操作過程中身心愉悅,培養(yǎng)學生對技術美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力[2]。火花塞是將發(fā)動機燃燒室的油氣混合氣體加以點燃,其點火性能關系到發(fā)動機的動力性能。在講到發(fā)動機火花塞間隙時,我問學生:你們看過《李小龍傳奇》電視劇嗎?那時,電視臺正在熱播這部電視劇,同學們異口同聲地回答:看過!我又說,李小龍先生不僅是一位偉大的武術家,也是武術哲學家。李小龍非常重視武術的實戰(zhàn)性,經(jīng)常揣摩拳頭從何處出發(fā)到達何處時力量最大,最后發(fā)現(xiàn)拳頭從腰部出發(fā),到肘部即將伸直的這一剎那,產(chǎn)生的威力最大。經(jīng)過不斷的實踐摸索,他創(chuàng)立了一種新型街頭實戰(zhàn)博擊術——截拳道。當學生還沉浸在電視劇情中時,我問學生:為什么發(fā)動機火花塞間隙必須有一定的數(shù)值?通過引導,學生就會從截拳道悟出發(fā)動機火花塞的間隙和動能量有關。因為1.5萬伏的電壓從高壓包傳遞過來時,從正極到負極的間隙是0.5~0.9MM數(shù)值時產(chǎn)生的動能是最大的。。

      三、利用實訓課的實踐性課程特點,通過教學環(huán)節(jié)強化行為養(yǎng)成訓練,促進學生人文素養(yǎng)的形成

      人文素養(yǎng)是行為養(yǎng)成的結果,通過行為規(guī)范的引導,強化文明行為訓練,促進學生人文素養(yǎng)的形成,是實訓課人文教育的重要途徑。實訓課是一門實踐的課程,在教學組織管理有強化學生行為規(guī)范的空間。在實訓課教學管理中,我將自己的個性氣質(本人為軍人出身)融入實訓課組織管理之中。實習之前全體學生要排隊訓話,明確實習要求;實習結束后要集中進行考勤和總結。通過這些行為規(guī)范強化訓練,帶出一班作風硬朗、紀律嚴格、行動雷厲風行的學生。在專業(yè)技能訓練過程中,嚴格執(zhí)行操作規(guī)范。操作之前,要求學生仔細檢查工具是否齊全,機器設備是否處于可用狀態(tài)。實習結束時,工具歸位要按照規(guī)定的順序碼放,做到齊全、整齊、美觀。通過強化操作行為規(guī)范訓練,養(yǎng)成學生嚴謹做事的職業(yè)氣質、腳踏實地的人生態(tài)度。在考核評價環(huán)節(jié)中,采用多元化的教學評價模式,注意運用發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價方式。

      教師的作用是為學生的學習提供支架性幫助。在實訓課中,利用教學環(huán)節(jié)提供的空間,對學生進行強化行為規(guī)范訓練,使文明行為通過強化而生習慣、由習慣而形成素質,達到養(yǎng)成自然,成就素質的目的。實訓課是由操作規(guī)程構成的實踐性課程,強調訓練與行為養(yǎng)成教學,有豐富的行為規(guī)范教育資源,具有實踐性的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢。充分挖掘實訓課的行為規(guī)范訓練教育資源,對促進學生人文素養(yǎng)的形成將起到非常重要的作用。

      開發(fā)實訓課人文教育功能,實現(xiàn)的“教技育人”教學目標,實質是開辟了中等職業(yè)教育人文教育新領域。實訓課的人文教育潛能無限,人文與技術一體化教學規(guī)律有待探索與實踐。只要我們更新教育觀念,在教育教學過程中進行不斷探索與實踐,技術與人文一體化教學方法在職業(yè)教育領域將會占有一席之地。

      參考文獻:

      [1]趙若英,劉茂祥.試析有效教學的內涵與運行機制[J].教學與管理,2003(5).

      [2]教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見,教職成[2008]8號.

      [3]李亞青.關于科學美學的若干思考[J].科學管理研究,2005(3).

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