何曼曼
【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目,隨著年級的上升,數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度也會隨之提升。計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點,整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,因此,隨著教學(xué)體制改革的不斷深入,在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念逐漸普及的大背景下,小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要意義也日益凸顯,要采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算能力,將其作為重要教學(xué)任務(wù),切實增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)生計算能力;四則混合運(yùn)算
新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年,教師和學(xué)生都逐漸適應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),在這一基礎(chǔ)上,教師要不斷結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果的提升。生活情境教學(xué)是利用學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗來滲透知識,讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和加深對學(xué)科知識的理解與掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于計算能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用水平提升和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一,需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的口算、筆算和運(yùn)用計算工具的能力。
一、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)教育階段的學(xué)生在心理和個性方面都還沒有發(fā)育成熟,很多學(xué)生好奇心較重,注意力無法長期保持集中,需要教師不斷地引導(dǎo),而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則是引起小學(xué)生課堂注意的有效方法,讓學(xué)生能夠熟練地掌握口算、筆算和計算工具的用法,運(yùn)用計算方法進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的計算,以達(dá)到提高學(xué)生計算速率、準(zhǔn)確性的目的。所以,教師必須要善于結(jié)合生活情境,將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)計算過程變得有趣、生動,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)的計算中去。
例如,蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《四則混合運(yùn)算》的教學(xué)過程中,教師可以將數(shù)字的關(guān)系編成兒歌,讓學(xué)生能夠在朗朗上口的兒歌誦讀中掌握計算的要領(lǐng)。比如:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手?!边@首關(guān)于數(shù)字關(guān)系的《拍手歌》是通過整合數(shù)字知識與兒歌總結(jié)創(chuàng)造出來的,能夠在簡單的運(yùn)算當(dāng)中為學(xué)生奠定計算基礎(chǔ),借此來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將其融入四則混合運(yùn)算中,讓學(xué)生掌握其中加法的計算順序和計算技巧。
二、結(jié)合生活知識提高學(xué)生口算、估算能力
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)生的計算能力有著較為明確和嚴(yán)格的要求,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的口算能力,并不斷深化對估算技巧的掌握,依據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本意義,達(dá)到熟練運(yùn)用運(yùn)算技巧的目的,使學(xué)生的計算能力能夠得到提升。運(yùn)用生活中熟悉的場景和知識可以讓學(xué)生的口算和估算能力得到良好的鍛煉,由此來幫助學(xué)生建立計算自信,并使其成為習(xí)慣。
以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“混合運(yùn)算”教學(xué)為例,由于混合運(yùn)算教學(xué)中的數(shù)字計算涉及加減乘除,利用生活知識中的購物情境能夠成功地加深學(xué)生對四則混合運(yùn)算技巧的掌握,比如:紅紅在超市中購買鉛筆、橡皮、計算本、尺子,其中鉛筆是1元一支,橡皮是2元一塊,計算本是3元一本,尺子是5元一把,鉛筆需要買10支,橡皮要買2塊,計算本需要買5本,尺子買1把,問題:(1)紅紅需要支付多少錢?(2)紅紅支付了50元,超市需要找回紅紅多少錢?(3)紅紅用剩下的錢買了4支水彩筆,剛好用完,那么水彩筆多少錢一支?這樣就實現(xiàn)了混合運(yùn)算與生活場景的融合,一方面可以提升學(xué)生的生活能力,另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。將題目中的問題進(jìn)行拆解也是為學(xué)生練習(xí)口算和估算打下基礎(chǔ),將問題組合起來形成四則混合運(yùn)算,實現(xiàn)學(xué)生從單算式計算向混合運(yùn)算的過渡。
三、創(chuàng)設(shè)生活場景加強(qiáng)學(xué)生計算能力的練習(xí)
練習(xí)是小學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識掌握、提高技能熟練程度、培養(yǎng)計算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)條件。計算練習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識與已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用,小學(xué)四則混合運(yùn)算課程的學(xué)習(xí)就是對之前學(xué)過的加、減、乘、除計算知識進(jìn)行組合,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成綜合運(yùn)算。但練習(xí)并不是簡單利用題海戰(zhàn)術(shù),而是要針對難點進(jìn)行練習(xí)的合理安排,并運(yùn)用多種生活場景的創(chuàng)設(shè)去進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計。例如混合運(yùn)算中的習(xí)題練習(xí)可以結(jié)合游戲、競賽、搶算等形式去進(jìn)行設(shè)計,恰到好處地激發(fā)學(xué)生的計算潛力,在提高學(xué)生計算能力的同時調(diào)動學(xué)生的積極性。
對小學(xué)生來講,數(shù)學(xué)學(xué)科計算能力的形成需要經(jīng)過長時間的知識積累和計算的練習(xí),但數(shù)學(xué)知識積累和計算過程的枯燥常常會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生計算能力作為重要的教學(xué)任務(wù),不斷結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的教學(xué)情境設(shè)計,利用學(xué)生熟悉的生活場景去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過生活知識去強(qiáng)化學(xué)生對口算、估算的掌握程度,再結(jié)合對生活場景的模擬和創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生計算的練習(xí)強(qiáng)度,以學(xué)生為主體,在教師的輔助和引導(dǎo)下,以練習(xí)為主線,有計劃、有步驟地結(jié)合生活情境去進(jìn)行計算練習(xí),進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生計算能力的目的。
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