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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

      2020-08-31 14:35:23張濤
      關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      張濤

      摘 要:狹義上的教學(xué)策略指的是教的策略,即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。眾所周知,教學(xué)工作是一門藝術(shù),且具有長(zhǎng)期性與復(fù)雜性,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn),除了教師提升自身素養(yǎng),學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣之外,還要具備教學(xué)技巧,掌握教材策略,會(huì)用教學(xué)手段,即用好的策略發(fā)揮事半功倍的效果?;诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例,嘗試探究有效的教學(xué)策略,做好教學(xué)工作。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

      新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)了一些新變化:教學(xué)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)理念得以更新,教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),教學(xué)主體身份明確等等,這些新變的出現(xiàn)促使教師們更新教學(xué)理念,剔除舊有模式的殘留,努力跟上課改進(jìn)度。而筆者身為一名一線教育工作者,也發(fā)揮自身素養(yǎng),進(jìn)行多方探索,尋找有效的教學(xué)策略,終有所獲,如下所示:

      一、把握學(xué)生心理,制定有效教學(xué)計(jì)劃

      課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主人,教師要為學(xué)生提供服務(wù),促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。但是在實(shí)踐教學(xué)中,教師因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確把握學(xué)生心理,無(wú)法滿足學(xué)生的訴求,從而影響學(xué)生的情緒,造成學(xué)生的不滿,拉低了教學(xué)質(zhì)量,這一問(wèn)題在制定教學(xué)計(jì)劃上格外突出,即教學(xué)計(jì)劃不契合實(shí)際。基于此,筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生、了解學(xué)生、把握住學(xué)生的心理,了解學(xué)生心中所求并為之制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與滿足,愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科。

      如,在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容之前,筆者先進(jìn)行了一番調(diào)查,獲悉學(xué)生還不具備認(rèn)識(shí)大數(shù)的能力,且筆者還分析了學(xué)情:小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)差,因此教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多,避免貪多不爛;學(xué)生好奇心旺盛,容易接受新鮮的事物,教學(xué)活動(dòng)要具備新穎性與趣味性;學(xué)生注意力容易分散,因此需要強(qiáng)化師生互動(dòng),讓教師時(shí)刻引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)等等。在此基礎(chǔ)上才制定了教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明,筆者的做法是正確的,教學(xué)計(jì)劃符合學(xué)生的口味,讓他們主動(dòng)配合筆者實(shí)施了教學(xué)計(jì)劃。

      在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生課堂主體的價(jià)值和地位,于是在制定教學(xué)計(jì)劃之前分析了學(xué)生的心理,了解了學(xué)生的現(xiàn)狀與心理訴求,讓教學(xué)計(jì)劃更為貼近實(shí)際,更有成效。

      二、明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)

      教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向,但也是教師們經(jīng)常出問(wèn)題、犯錯(cuò)誤的地方,如果教學(xué)目標(biāo)太難,對(duì)師生來(lái)講都是一種巨大的壓力;教學(xué)目標(biāo)過(guò)易,學(xué)生無(wú)法獲得能力的提升;教學(xué)目標(biāo)過(guò)多,分散教師教學(xué)精力且思維混亂,影響教學(xué)質(zhì)量。除去教學(xué)目標(biāo)制定方面的問(wèn)題外,設(shè)計(jì)何種教學(xué)活動(dòng)、采用哪種教學(xué)形式也是教師應(yīng)該關(guān)注的重難點(diǎn)。實(shí)踐證明,趣味、新穎、豐富的教學(xué)活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力,讓其保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。基于此,筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師首先要克服教學(xué)目標(biāo)上存在的問(wèn)題且設(shè)計(jì)趣味橫生、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成自己制定的教學(xué)目標(biāo),做好本職工作。

      如,在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí),筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為掌握加減乘除的意義以及各部分之間的關(guān)系,提升學(xué)生計(jì)算能力與運(yùn)用能力,目標(biāo)明確且單一。而為了完成這一教學(xué)目標(biāo),筆者引進(jìn)了競(jìng)賽機(jī)制,將全班同學(xué)隨機(jī)分為三個(gè)小組,以小組為單位測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)成績(jī),促使大家不得不提起精神,與成員展開(kāi)合作,認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)到《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“排排看”的小游戲,作為課堂導(dǎo)入活動(dòng),即讓孩子們隨機(jī)抽取卡片并依據(jù)卡片上的數(shù)字進(jìn)行站位,因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字有整數(shù)也有小數(shù),引發(fā)大家的思考,認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的意義,順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

      在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性以及制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),且更新教學(xué)理念,引進(jìn)教學(xué)手段,給學(xué)生帶來(lái)了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),旨在完成教學(xué)目標(biāo)。

      三、學(xué)會(huì)教學(xué)反思,不斷改善教學(xué)行為

      有反思才會(huì)有進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師承載著學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指令,承受著家長(zhǎng)們的期待,還要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,影響情緒與教學(xué)成效。出現(xiàn)這種情況時(shí)就需要教師學(xué)會(huì)反思,回憶教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié),探尋問(wèn)題出現(xiàn)的真正原因并吸取教訓(xùn),有所改善。

      如,在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容后,筆者為大家布置了隨堂練習(xí),以此檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果,結(jié)果不盡如意。理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差異令筆者反思了自己的教學(xué)行為:是不是活動(dòng)形式不夠新穎,吸引不來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致?亦或是教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,孩子們沒(méi)有掌握所學(xué)的知識(shí)?還是因?yàn)楸咎谜n教學(xué)難度較大?無(wú)論是何種情況,都引起了筆者的重視并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做好下一堂課的準(zhǔn)備工作。

      綜上,教師肩負(fù)著教書育人的重任,影響著學(xué)生的方方面面,因此需要教師不斷提升自我,投入時(shí)間與精力,想方設(shè)法探索有效教學(xué)策略?;诖耍P者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議,以期能為教師同仁們提供借鑒。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐克明.談實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的方案[J].成功(教育),2013(06).

      [2]謝海彥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)[J].思維與智慧,2016(23).

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