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      初中數(shù)學教學中問題的呈現(xiàn)方式研究

      2020-08-31 18:11:49謝登超
      學習周報·教與學 2020年30期
      關鍵詞:呈現(xiàn)方式問題教學初中數(shù)學

      謝登超

      摘 要:如果將學生的大腦比喻為平靜的池水,那么問題就是投入池水中的一顆石子,并且激起學生思維的火花,讓學生以最好的狀態(tài)進行到數(shù)學知識的學習中去。由此可見,問題的重要性。因而初中數(shù)學教師必須要讓自己的教學中有著問題的存在,并且用學生感興趣的方式來進行問題的呈現(xiàn)。本文筆者基于此,提出了用多媒體呈現(xiàn)問題、運用游戲呈現(xiàn)問題和師生互動呈現(xiàn)問題三種有效的問題呈現(xiàn)方式。

      關鍵詞:問題教學;呈現(xiàn)方式;初中數(shù)學

      數(shù)學是一門擁有抽象性和嚴謹性的學科,因而初中數(shù)學教師在展開教學的時候就離不開問題。這一點是很好理解的,問題是學生思維的發(fā)動機,有了問題之后,學生才會對要學習的數(shù)學知識進行深入的鉆研和理解。但初中數(shù)學教師要想讓問題發(fā)揮其價值,他們就必須要對問題的呈現(xiàn)方式進行研究,因為初中學生有著很鮮明的性格特征,他們只會對自己感興趣的事物有著強烈的探究欲望。此時,教師就需要用有趣的問題呈現(xiàn)方式讓學生對問題充滿興趣。

      一、多媒體呈現(xiàn)問題

      多媒體是集圖片、視頻、音頻等于一體的存在,其因為貼合學生活潑好動的性格特征,也因此有了牢牢地吸引了學生的注意力。因而當初中數(shù)學教師利用多媒體來進行問題的呈現(xiàn)時,學生就能夠愛屋及烏,對問題有了探究的興趣。在此過程中,教師并不是直接利用多媒體呈現(xiàn)問題,而是要運用多媒體來進行情境的創(chuàng)設,進而將問題融入其中。這樣的話,學生就會積極地進行問題的研究和探索。例如:《軸對稱現(xiàn)象》是《生活中的軸對稱》這一章內(nèi)容的第一節(jié),筆者必須要為學生接下來的學習打下堅實的基礎,因而也必須要讓學生對該節(jié)課的知識有著深刻的印象和理解。此時筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了《猴子撈月》的視頻,并且向?qū)W生提出問題:“這種現(xiàn)象中蘊含了哪些數(shù)學知識呢?”此時學生就會產(chǎn)生探究的興趣,并且付諸于行動。當學生回答出“軸對稱現(xiàn)象”的答案時,筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了生活中的其他一些軸對稱現(xiàn)象,并且讓學生對軸對稱和軸對稱圖形這兩個知識點展開思考。因為生活中的生動案例會激發(fā)學生的探索欲望,學生也因此能夠積極地展開數(shù)學知識的學習。

      二、運用游戲呈現(xiàn)問題

      游戲是學生都喜聞樂見的活動,在游戲中進行問題的呈現(xiàn)也是一種很好的呈現(xiàn)方式。但在此過程中,初中數(shù)學教師就必須要防止學生的注意力全都集中在游戲本身,而忽略了問題的存在。為此初中數(shù)學教師必須要采取兩點措施,一是在游戲的過程中,對于問題要反復地強調(diào);二是在游戲中,給學生留出思考問題的時間。這兩點都能夠讓學生意識到問題的重要性,進而能夠積極地對問題進行思考和回答。例如:在進行《可能性的大小》這一節(jié)內(nèi)容的教學中,筆者就需要學生對可能性的大小進行思考,并且用合適的分數(shù)來對其進行表示。此時筆者就帶領學生進行了摸球游戲,筆者首先會在講臺上放一個箱子,箱子里有白、紅和黃三種顏色的小球,每一種小球的數(shù)目分別是1、3、5。然后筆者就會讓學生上臺進行摸球,每一名學生只能夠摸一次并且摸出一個球,最終摸到白球的學生就會有獎品拿。在游戲的過程中,筆者就會向?qū)W生提問:“你們覺得老師為什么會對摸到白球的學生進行獎勵,而不是摸到紅球或者黃球的學生呢?”然后每一個上講臺摸球的學生都需要進行回答,筆者還會對回答正確的學生進行獎勵。這樣的話,學生就能夠在玩游戲的過程中對可能性的大小產(chǎn)生思考。

      三、師生互動呈現(xiàn)問題

      初中數(shù)學教師并不能夠?qū)栴}的提出者局限在教師本身,學生也是可以提出問題的。因而在選擇問題呈現(xiàn)方式的時候,師生互動的呈現(xiàn)方式就是一個很好的選擇。此時初中數(shù)學教師就需要先給學生留出一定的時間來思考自己所要提出的問題,然后他們就可以和學生之間進行相互提問和回答,直至另一方回答不上來為止。在此過程中,擁有強烈好勝心的初中學生就會重視教師提出來的問題,因為他們想要獲得最終的勝利。例如:在進行《平行四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學之前,筆者會讓學生進行預習活動,并且將預習的結(jié)果記錄在紙上。在課堂教學的一開始,筆者會給學生留出1分鐘的時間進行回憶,進而對自己的收獲進行總結(jié)。當?shù)竭_時間之后,筆者就會和學生展開相互提問,提問的問題內(nèi)容必須和平行四邊形相關。因為問題比較簡單,每一方都需要在三秒鐘之內(nèi)提出問題,并且在5秒鐘之內(nèi)回答對方提出的問題。一旦超過時間還沒有提出問題或者回答出問題,那么就算對方獲勝。獲勝的那一方可以向失敗的那一方提出一個問題。這樣的話,學生就會在師生互動的過程中積極地產(chǎn)生思考。

      在素質(zhì)教育的影響下,初中數(shù)學教師不再將知識的傳授作為教學的唯一目標,因為初中數(shù)學課本教材所承載的數(shù)學知識是有限的,教師不可能將所有的數(shù)學知識都傳給學生,此時教師更需要做的是幫助學生主動地探索和獲取數(shù)學知識。在此過程中,學生必須要具備的能力就是思維能力,教師也因此需要問題這一因素的幫助。為了讓學生對所呈現(xiàn)出來的問題感興趣,初中數(shù)學教師就需要對問題的呈現(xiàn)方式進行研究。

      參考文獻:

      [1]駱夏夏. 初中數(shù)學課堂問題情境對學生注意力的影響研究[D].貴州師范大學,2016.

      [2]馬建民. 初中數(shù)學問題式教學研究[D].四川師范大學,2016.

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