小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略

鄭新國

【摘 要】 語文是小學(xué)階段一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀模塊更是語文課程體系的重要組成部分。通過閱讀教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師想要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，就要注重教學(xué)方法的運(yùn)用。只有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才可以起到事半功倍的效果，提高課堂效率。筆者結(jié)合實(shí)踐，就群文閱讀教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;群文閱讀教學(xué);策略

要想提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，就要運(yùn)用正確的教育方法。群文閱讀在小學(xué)語文課程中有著廣泛應(yīng)用，是最近才突然興起的一種教學(xué)方法。簡單來說，群文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在閱讀當(dāng)中可以發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。這種群文閱讀的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力，而且可以提升學(xué)生的總結(jié)概括能力。

一、圍繞中心主題開展群文閱讀教學(xué)

目前，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)都以單元開始的。學(xué)生和教師一打開書，書的前幾頁都會(huì)有綱目，把一本書里面的許多篇課文分成不同的一個(gè)又一個(gè)單元，教師授課也是一個(gè)單元一個(gè)單元引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是更加符合當(dāng)下教學(xué)理念的一種教學(xué)方法——群文閱讀，一般來說，這些單元都會(huì)圍繞著一個(gè)中心主題展開教學(xué)。運(yùn)用群文閱讀是一種正確并且快速的學(xué)習(xí)方法，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，勾起學(xué)生的閱讀興趣，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師在具體教學(xué)過程中，可以針對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以更直觀地理解本單元的主題，更方便地對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以小學(xué)語文三年級下冊第二單元為例：這一單元有四篇課文，分別是《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這些課文都屬于寓言故事，如果把這四篇課文分開來講的話，學(xué)生會(huì)記憶凌亂，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，把這些寓言故事拼為一個(gè)單元學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。寓言故事的主題具有鮮明的哲理性，借助于一個(gè)虛構(gòu)的小故事突出一個(gè)單一的主題，從而向?qū)W生闡明一個(gè)深刻的道理或者教訓(xùn)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。把四篇寓言故事作為一個(gè)單元來講解，不僅可以教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力，而且會(huì)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化文章選擇保障群文閱讀內(nèi)容

想讓群文閱讀教學(xué)更好地運(yùn)用在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，選文的能力非常重要。圍繞著一個(gè)主題選取四篇或者五篇文章共同學(xué)習(xí)，選文的質(zhì)量直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該選取哪些文章來作為一個(gè)單元？首先教師要弄明白各篇文章的中心思想，從而選取中心思想相近的文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。嚴(yán)格選擇群文閱讀的篇目，可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的閱讀技能和寫作技巧，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。教師傳授知識時(shí)，要教給學(xué)生舉一反三的能力，群文閱讀是讓學(xué)生提高總結(jié)概括、發(fā)散思維能力的好辦法。

結(jié)合小學(xué)語文四年級下冊的第四單元來說明：該單元一共選取了三篇課文，分別是《貓》《母雞》《白鵝》，以“作者筆下的動(dòng)物”為主題展開?！敦垺愤@篇文章主要抓住了具體的事例，讓讀者能感受到貓的性格特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情?！赌鸽u》也是老舍先生的作品，描述了老舍對母雞看法的變化過程，從不太喜歡到不討厭，表現(xiàn)出了對母愛的贊頌之情?！栋座Z》這篇文章，我們可以通過作者精彩的細(xì)節(jié)描寫，來感受和認(rèn)知白鵝叫聲、步態(tài)、吃相等不同動(dòng)作表現(xiàn)，作者的描寫淋漓盡致，讓讀者仿佛能看到實(shí)實(shí)在在的白鵝。本單元在選材上心思巧妙，學(xué)生在接觸《貓》這篇課文后會(huì)勾起強(qiáng)烈的閱讀興趣，繼而懷著好奇心閱讀《母雞》和《白鵝》這兩篇文章，這就是巧妙運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的好處。

三、基于讀寫結(jié)合提升群文閱讀成效

群文閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作的能力。根據(jù)群文閱讀的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握了閱讀方法之后，有了足夠的閱讀量，積累了大量的優(yōu)美詞句，對提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助。學(xué)生閱讀了這么多主題文章之后，對寫作方法有了較為深刻的認(rèn)識，教師可以趁熱打鐵，因?yàn)檫@正是鍛煉學(xué)生寫作能力的好時(shí)機(jī)。這時(shí)候教師要側(cè)重提高學(xué)生的自主寫作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)寫作時(shí)抓住重點(diǎn)，而教師只側(cè)面引導(dǎo)就可以。

另外，良好的寫作能力和素養(yǎng)，也會(huì)反作用閱讀的拓展積累，能讓學(xué)生在閱讀的過程中善于發(fā)現(xiàn)和記憶精彩段落，提升閱讀成效。

例如小學(xué)語文六年級下冊第三單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，并且訓(xùn)練學(xué)生選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感、讓真情在筆尖流露出來的能力。這一單元選取了朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個(gè)星期天》兩篇文章。學(xué)完課文，還有習(xí)作例文《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫作文，寫前和寫后積極與學(xué)生交流討論，以此提高學(xué)生的自主寫作能力。

總之，群文閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生舉一反三，而且增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在經(jīng)過高質(zhì)量的群文閱讀后，能積累更多對寫作有幫助的美詞美句，能積累更多的寫作方法，從而享受到寫作的樂趣。我們應(yīng)積極探索群文閱讀的實(shí)踐策略，切實(shí)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。