黃蓉

[摘 ?要]隨著我國高校深化教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)一專多能的音樂復(fù)合型人才成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。手風(fēng)琴選修課作為音樂選修器樂課程之一，在教學(xué)過程中逐漸形成關(guān)于“手風(fēng)琴選修課”的教學(xué)方法論。本文通過系統(tǒng)介紹高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法及教學(xué)價(jià)值四方面的內(nèi)容，以期能為高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)作出一定的指導(dǎo)與建議。

[關(guān)鍵詞]高校 ?手風(fēng)琴 ?選修課 ?教學(xué)

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目“手風(fēng)琴與巴揚(yáng)手風(fēng)琴——演奏教學(xué)藝術(shù)與音樂藝術(shù)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YDBK2018—17）。

隨著我國部分高校在音樂專業(yè)中開設(shè)器樂選修課，選修課教學(xué)成為一項(xiàng)不可忽視的重要課程任務(wù)。由于選修課是主修專業(yè)之外的輔助性課程，對(duì)比一般課程具有一定程度的特殊性，因而在師生雙方的教學(xué)過程中存在著很大的彈性教育方法。從宏觀來看，選修課的整體教學(xué)規(guī)劃應(yīng)以實(shí)際為準(zhǔn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)原則等方面，相對(duì)比其他課程教學(xué)均要做出相應(yīng)調(diào)整。從微觀而言，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、喜好程度等都要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。手風(fēng)琴選修課通常是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生、鋼琴專業(yè)學(xué)生、幼教專業(yè)學(xué)生等第一選修器樂。手風(fēng)琴因它自身優(yōu)異的器樂優(yōu)勢(shì)、優(yōu)良的伴奏能力、多變的演奏形式及易于學(xué)習(xí)且和聲豐富等多種特點(diǎn)深受學(xué)生的青睞。那么，作為教師如何將手風(fēng)琴選修課整合出一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)最大程度掌握吸收這門樂器的理論知識(shí)與演奏能力，是一個(gè)需要去不斷鉆研與思考的問題。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)理念

教師對(duì)選修生需要有一個(gè)非常明確的基本觀點(diǎn)，即要從根本上區(qū)別于選修生與主修生在個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)、回課程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著的本質(zhì)性不同。這是因?yàn)檫x修生大都為零基礎(chǔ)或曾經(jīng)少量學(xué)習(xí)過此專業(yè)的學(xué)生，且已經(jīng)到了十八九歲學(xué)習(xí)器樂的“高齡期”，選修課很大程度上取決于怎樣從零開始去使學(xué)生更好地掌握這門樂器。而對(duì)手風(fēng)琴選修生，部分具有鋼琴（或鍵盤類樂器）演奏能力的學(xué)生是較好培養(yǎng)和訓(xùn)練的，其余音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴則是全新的挑戰(zhàn)與開始。因此，教師應(yīng)因材施教根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異隨機(jī)而定，切忌一成不變的教學(xué)內(nèi)容或采取統(tǒng)一的對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)高校學(xué)生的主修專業(yè)課業(yè)情況也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)倪x修課業(yè)強(qiáng)度調(diào)整，明確選修課的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際準(zhǔn)則。教師應(yīng)平衡“高齡期”與“零基礎(chǔ)”這兩項(xiàng)最為常見的選修生條件配置，即對(duì)比低齡琴童，高校音樂生的優(yōu)勢(shì)在于他們具有相對(duì)扎實(shí)的音樂素養(yǎng)與理解能力，而劣勢(shì)在于已經(jīng)錯(cuò)過首次學(xué)習(xí)器樂的最佳生理時(shí)期與鍛煉手指機(jī)能的條件。教師應(yīng)融合這些因素，采用正確合理的教學(xué)態(tài)度去對(duì)待“特殊”的選修課教學(xué)。

對(duì)教師而言，培養(yǎng)機(jī)制需在適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的情況下隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)手風(fēng)琴這件樂器，大部分優(yōu)秀的演奏者均是“童子功”練習(xí)出身，它需要一定的學(xué)習(xí)年限才能夠走上“專業(yè)”道路。因而手風(fēng)琴選修課從根本上來說是一種器樂普及性教育，教師不能用高標(biāo)準(zhǔn)甚至是培養(yǎng)“演奏家”的教學(xué)心態(tài)去要求學(xué)生。這是一種相對(duì)概念式的教學(xué)理念，而非普通意義上的課堂教學(xué)，教師需要極大的耐心與調(diào)整。例如有些教師難以忍受選修課堂中學(xué)生演奏器樂時(shí)所發(fā)出的“業(yè)余聲音”，在課堂上過分放大自己的煩躁情緒，造成高強(qiáng)度緊張的教學(xué)氛圍;而有些教師則輕視選修課，在課堂上散漫懈怠，在教學(xué)過程中敷衍學(xué)生，這些都是沒有擺正選修課教學(xué)心態(tài)的錯(cuò)誤方式。對(duì)學(xué)生而言，在花費(fèi)大部分時(shí)間用于主修專業(yè)、術(shù)科、文化課、公共課等課程之后，選修課程能夠占有的時(shí)間與精力是有限的。因此，課堂吸引力與教師的教學(xué)能力就顯得更為重要了，會(huì)相應(yīng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)及重視選修課的情況形成正比。而優(yōu)良的課堂氛圍與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)強(qiáng)度是選修課所要具備的必要條件。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)方法

手風(fēng)琴是一件具有極大器樂魅力的樂器，它音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、演奏形式多變且在人民群眾中有著較高國民度，深受一些學(xué)生的青睞。一般選擇手風(fēng)琴選修課的學(xué)生，一部分學(xué)生看中手風(fēng)琴的實(shí)用性與伴奏能力，例如師范類學(xué)生比較傾向于在今后做教師時(shí)能夠在音樂課堂中使用手風(fēng)琴;一部分學(xué)生則是喜愛手風(fēng)琴豐富的音響與演奏風(fēng)格，被手風(fēng)琴音樂所吸引而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們知道不論從任何年齡接觸一門全新的樂器都需要打下良好的演奏基礎(chǔ)，進(jìn)而由淺至深慢慢摸索學(xué)習(xí)。針對(duì)沒有接觸學(xué)習(xí)過手風(fēng)琴的學(xué)生而言，“拉手風(fēng)琴”僅僅只是一個(gè)欣賞概念而已，怎樣演奏手風(fēng)琴才是正確的是需要教師培養(yǎng)和規(guī)范的。手風(fēng)琴在持琴姿勢(shì)、手型觸鍵、風(fēng)箱開合、指法編排等多種演奏技巧方面都需要系統(tǒng)且完整的訓(xùn)練，只有這樣才能夠使學(xué)生基本掌握這門樂器的演奏方法。在教學(xué)過程中，建議教師能夠多做規(guī)范性的演奏示范增強(qiáng)課堂實(shí)踐性，而不是單一的口頭講述或理論書面式的教學(xué)。

手風(fēng)琴在選修教學(xué)中必須使學(xué)生首先掌握的四大要素，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生拉琴時(shí)正確的持琴姿勢(shì)：坐式演奏時(shí)應(yīng)將右側(cè)鍵盤（或鍵鈕）的下端靠于右腿內(nèi)側(cè)，琴體重心放置左大腿之上，左側(cè)的貝司與風(fēng)箱放到左腿的外側(cè)，演奏時(shí)上身保持端正的持琴姿勢(shì)，右臂保持適中高度。正確的持琴姿勢(shì)對(duì)初學(xué)手風(fēng)琴的學(xué)生而言是至關(guān)重要的第一學(xué)習(xí)內(nèi)容，演奏時(shí)應(yīng)做到雙目平視前方，不宜一直埋頭看鍵，雙腿自然分開。二是糾正學(xué)生使用正確而規(guī)范的演奏手型：手指、手腕、手臂及全身都必須處于自然松弛的狀態(tài)，切忌僵硬，右手五指自然彎曲放在鍵盤（或鍵鈕）之上且與鍵盤保持平行。三是最重要的手指觸鍵方法：右手使用指尖觸鍵，演奏時(shí)手指不宜抬過高，手指力度要適中，手指摁鍵時(shí)要學(xué)會(huì)控制手指力量;左手二、三、四、五指自然彎曲放在左手按鈕上，摁鍵力量出自掌關(guān)節(jié)并集中于手指尖。手指摁鍵動(dòng)作要盡量迅速、敏捷且柔和有彈性。四是初學(xué)者最難迅速掌握的風(fēng)箱控制練習(xí)：在演奏過程中左臂應(yīng)具有繃緊風(fēng)箱的意識(shí)與狀態(tài)，而不是松散無力的自然狀態(tài)，手臂運(yùn)用風(fēng)箱時(shí)應(yīng)平穩(wěn)、飽滿、開合順暢有力。手風(fēng)琴音量的強(qiáng)弱、均勻、音色的柔軟度、節(jié)奏力度及出音的飽和度均由左手運(yùn)用風(fēng)箱與右手協(xié)作配合而成。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)方式

一是強(qiáng)調(diào)基本練習(xí)的重要性與必要性。良好的基本功練習(xí)是快速掌握一門樂器的不二法門，如果忽略基本練習(xí)急于求成勢(shì)必會(huì)欲速則不達(dá)。尤其是對(duì)手風(fēng)琴選修生，一些初學(xué)者往往基本練習(xí)還未過關(guān)，就急于演奏具有一定難度的樂曲，這絕不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂器的方式方法。手風(fēng)琴作為具有較高難度技巧的和聲性樂器，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本練習(xí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。基本練習(xí)包括各大小調(diào)音階、半音階、琶音、分解和弦的練習(xí)、練習(xí)曲等，使手指的獨(dú)立功能及手指的力度與靈敏性得到有效訓(xùn)練。二是迅速掌握鍵盤（或鍵鈕）和低音鍵鈕各音在琴上的位置，為今后正式練習(xí)樂曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多教師認(rèn)為選修課不應(yīng)太過強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，畢竟不是專業(yè)學(xué)生，沒有必要浪費(fèi)過多課時(shí)在這方面。只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的基本功才能夠事半功倍地順利開啟樂曲的練習(xí)之旅，而不會(huì)變成經(jīng)?！胺倒ぁ彼频淖鰺o用功。

選修課應(yīng)充分迎合學(xué)生的興趣審美而進(jìn)行曲目選擇。學(xué)生選修一門樂器，毋庸置疑一定是對(duì)該樂器具有濃厚的興趣與學(xué)習(xí)欲望。通常在音樂欣賞階段就已有了自己十分心儀的音樂類型或具體曲目。教師應(yīng)與學(xué)生就選曲作出基本溝通，參考學(xué)生的選曲取向后衡量樂曲難易程度再做課業(yè)安排是最有效的教學(xué)手段。因此，建議教師在選曲的大方向應(yīng)遵循的原則是以學(xué)生興趣為主，課堂選曲需具有樂曲辨識(shí)度高、大眾化、流行化、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。一方面對(duì)學(xué)生而言，練習(xí)自己喜愛的音樂作品并在新的樂器上產(chǎn)生藝術(shù)共鳴是十分具有動(dòng)力與成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面對(duì)教師而言，選修生的選修課培養(yǎng)方向本就與專業(yè)生相去甚遠(yuǎn)，在選修課布置復(fù)調(diào)甚至古典作品這類專業(yè)曲目是十分不現(xiàn)實(shí)的，且極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選修課作為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、滿足學(xué)生興趣愛好、發(fā)展他們某一方面才能的課程，需要綜合師生雙方因素與培養(yǎng)計(jì)劃作出相應(yīng)的課堂內(nèi)容與調(diào)整，從而達(dá)到學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W有所長的教學(xué)目標(biāo)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)作為課堂的主要教學(xué)模式。通過師生雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)拓展教學(xué)領(lǐng)域，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可采取師生、生生交流與合作的方式，將伴奏、重奏、合奏、室內(nèi)樂等多種演奏方式融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生盡可能多地提供登臺(tái)演出的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)方式方面應(yīng)將各類電化教育器材和教材等直觀教具搬入課堂，將電化教學(xué)概念引入選修課教學(xué)中，使學(xué)生更加直觀和多元地感受課堂魅力。

高校手風(fēng)琴選修課的教學(xué)價(jià)值

高校手風(fēng)琴選修課的理想價(jià)值在于教育面向社會(huì)發(fā)展與需求的音樂復(fù)合型人才培養(yǎng)，使其今后在工作崗位中能夠展現(xiàn)一定的手風(fēng)琴演奏能力與教學(xué)能力。針對(duì)我國目前音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠直接從事單一性音樂專業(yè)（器樂）演奏或教學(xué)工作的學(xué)生占少數(shù)，而具有多項(xiàng)音樂技能的綜合性人才在同等條件下相比有著更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。而針對(duì)高校手風(fēng)琴選修課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值而言，為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)更多的音樂生的第二技能，即手風(fēng)琴演奏技巧有著重要意義。綜合類大學(xué)或師范類音樂學(xué)、音樂教育、幼兒教育、職業(yè)技術(shù)教育等專業(yè)均需要選修課學(xué)習(xí)，例如師范專業(yè)，學(xué)生在具備一定程度的手風(fēng)琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)之上，為今后的工作需要，仍需具有一定的伴奏能力。而對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生來說，則需將學(xué)習(xí)重心放置于兒歌伴奏、自拉自唱等方面的學(xué)習(xí)上，更加傾向于教學(xué)的實(shí)用性。

結(jié) ?語

高校手風(fēng)琴選修課所體現(xiàn)出的理想價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與手風(fēng)琴選修課固有的價(jià)值是成正比的，它既是順應(yīng)社會(huì)需求與市場(chǎng)價(jià)值的教學(xué)選擇，又是符合社會(huì)發(fā)展與多元趨勢(shì)的教學(xué)任務(wù)的。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，為適應(yīng)崗位環(huán)境需求與現(xiàn)代多元化發(fā)展的歷史潮流，越來越多的復(fù)合型人才在各大行業(yè)中展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。高校教師作為為國家培育人才的中堅(jiān)力量，也應(yīng)緊跟時(shí)代適應(yīng)各類教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多具有多種能力和發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)造性人才而努力。就高校手風(fēng)琴選修課而言，手風(fēng)琴選修課教學(xué)方法論的完善與課堂實(shí)踐活動(dòng)的豐富，將會(huì)大幅度拓展手風(fēng)琴今后在社會(huì)中的廣泛普及與應(yīng)用，為廣大學(xué)子多掌握一項(xiàng)專業(yè)技能提供必要保障，將手風(fēng)琴藝術(shù)注入到更廣、更寬的社會(huì)大舞臺(tái)中，對(duì)手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展、師生教學(xué)收獲、國家社會(huì)需求等方面具有重要價(jià)值及意義。

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作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院 ?陜西延安